崗位勝任力是醫(yī)師自我提升的目標。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是培養(yǎng)醫(yī)師包括職業(yè)發(fā)展能力、人際關系能力、個人特質(zhì)、醫(yī)學專業(yè)知識和技能、輔助知識、成就導向和行動的能力在內(nèi)的崗位勝任力的重要階段,而靈活、科學的帶教模式是提升崗位勝任力的關鍵。不同教學方法在實際應用和崗位勝任力培養(yǎng)中各有優(yōu)點和不足:如LBL教學法傳授醫(yī)學知識快但不利于住院醫(yī)師人際溝通、個人特質(zhì)開發(fā);PBL教學法重在臨床思維構建和住院醫(yī)師交流,但對醫(yī)學知識、輔助知識要求較高,對入科時間短或非本專業(yè)住院醫(yī)師適用性較低;CBL教學法有助于提高住院醫(yī)師職業(yè)發(fā)展能力和帶教醫(yī)師醫(yī)學知識水平,但實施阻力較大。本文旨在通過分析和比較三種教學法的優(yōu)劣,提出聯(lián)合多種模式帶教的可行性及其做法,以進一步提高住院醫(yī)師崗位勝任力,培養(yǎng)合格醫(yī)學人才。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓現(xiàn)狀
2 不同帶教模式的優(yōu)劣分析
    2.1 LBL教學法
    2.2 PBL教學法
    2.3 CBL教學法
3 多模式教學在提高住院醫(yī)師崗位勝任力中的優(yōu)勢
4 多模式教學的做法
    4.1 課前準備
    4.2 小組討論
    4.3 帶教評價
5 小結



本文編號：3924137