目的:觀察CBL教學(xué)模式在神經(jīng)病學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析。方法:選取2017年1-12月于筆者所在醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)的醫(yī)生34例,采取常規(guī)以授課為基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法 (lecture based learning,LBL),設(shè)為L(zhǎng)BL組。2018年1月筆者所在醫(yī)院開展以案例為基礎(chǔ)教學(xué)方法 (case based learning,CBL),應(yīng)用于2018年1-12月于筆者所在醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)的醫(yī)生34例,設(shè)置為CBL組。對(duì)兩組教學(xué)后成績(jī)(理論知識(shí)、專業(yè)操作、病案分析、患者管理、工作態(tài)度)進(jìn)行評(píng)估,統(tǒng)計(jì)并比較兩組對(duì)教學(xué)接受率、實(shí)習(xí)活躍率、依從性及對(duì)教學(xué)滿意率。結(jié)果:CBL組實(shí)習(xí)醫(yī)生理論知識(shí)、專業(yè)操作、病案分析、患者管理及工作態(tài)度評(píng)分均高于LBL組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。CBL組及LBL組對(duì)教學(xué)接受率分別為100%、85.29%,實(shí)習(xí)活躍率分別為100%、82.35%,依從率分別為100%、88.24%,對(duì)教學(xué)滿意率分別為100%、88.24%,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:在神經(jīng)病學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床教學(xué)中應(yīng)用CBL教學(xué)法,可明顯提高實(shí)習(xí)醫(yī)生學(xué)習(xí)及臨床實(shí)踐...

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生教學(xué)后成績(jī)對(duì)比
    2.2 兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生對(duì)教學(xué)接受率、實(shí)習(xí)活躍率、依從性及對(duì)教學(xué)滿意率對(duì)比
3 討論



本文編號(hào)：3921607