提升教師融合教育素養(yǎng)是融合教育質(zhì)量達(dá)成的首要任務(wù)。文章圍繞融合教育教師三大個(gè)體內(nèi)在因素(接納態(tài)度、教學(xué)效能、知識(shí)與能力),評(píng)估與分析了國(guó)外和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)較為流行的七種測(cè)評(píng)量表及其研究現(xiàn)狀。結(jié)果顯示:1.SACIE-R與TIEP是當(dāng)前使用率較高的教師接納態(tài)度與教學(xué)效能感量表,合作溝通效能對(duì)教師的接納態(tài)度具有顯著的正向預(yù)測(cè)力;2.在融合教師知識(shí)與能力方面,ITCQ可有效評(píng)估在職教師,IES則適用于職前師范生;3.教師的融合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)政策法規(guī)的了解程度,與學(xué)校氛圍的和諧、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持以及課程的針對(duì)性等因素均對(duì)教師的融合態(tài)度與效能產(chǎn)生影響。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、方法
    (一) 量表篩選。
    (二) 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
二、測(cè)評(píng)工具介紹
    (一) 接納態(tài)度量表。
    (二) 融合教學(xué)效能感量表。
    (三) 融合教育知識(shí)與能力量表。
三、測(cè)評(píng)工具評(píng)估
    (一) 信度與效度。
    (二) 可解釋性與可行性。
    (三) 可接受性。
    (四) 適當(dāng)性。
四、研究進(jìn)展
    (一) 研究現(xiàn)狀。
    (二) 影響因素。
五、結(jié)論與啟示



本文編號(hào)：3833829