教師課堂教學(xué)活動(dòng)主要以言語方式進(jìn)行,言語行為是課堂中最主要的教學(xué)行為,其方式及效率直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。老年教育課堂因教學(xué)對(duì)象的獨(dú)特性,應(yīng)符合老年教育教學(xué)規(guī)律,滿足老年學(xué)員的精神需求。文章以實(shí)然的老年教育課程"漢字文化"為例,通過宏觀和微觀兩個(gè)觀察角度,考察教師教學(xué)言語行為,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、研究理論基礎(chǔ)
    (一) 老年教育微觀層面研究的滯后性
    (二) 老年教育對(duì)象的“老年性”
        1. 生理方面
        2. 心理方面
    (三) 老年教育對(duì)象的異質(zhì)性
二、觀察對(duì)象
三、觀察方法
    (一) 宏觀視角:言語行為互動(dòng)分析系統(tǒng)
    (二) 微觀視角:言語行為語言要素
四、觀察結(jié)果
    (一) “漢字文化”言語行為類別記錄結(jié)果
    (二) 教師言語行為構(gòu)成要素情況
        1. 語速
        2. 稱呼語
        3. 提問語
五、分析與討論
    (一) 結(jié)果分析
        1. 教師調(diào)用學(xué)生舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)方面
        2. 教師反饋學(xué)生方面
        3. 教師指示或命令學(xué)生的方式方面
        4. 教師語速
        5. 稱呼語的使用
        6. 提問語的使用
    (二) “漢字文化”課堂教師教學(xué)言語行為反思
        1. 新和舊
        2. 集體和個(gè)體
        3. 安靜和活躍
    (三) 老年教育課堂教學(xué)建議
        1. 教學(xué)內(nèi)容的生成性
        2. 教學(xué)對(duì)象的均衡性
        3. 教學(xué)方法的多樣性
六、結(jié)語



本文編號(hào)：3814684