建省三十年來(lái),海南省十分注重特殊教育的改革與發(fā)展,不斷完善管理制度與機(jī)制、注重經(jīng)費(fèi)投入、改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)師資培養(yǎng)與引進(jìn)、重視質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)督和社會(huì)支持,特殊教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、普及水平不斷提高、區(qū)域特色初顯。同時(shí),海南省特殊教育保障與支持體系仍不健全,仍面臨一些"歷史沉疴"和"現(xiàn)實(shí)阻隔",特殊教育存在發(fā)展不充分、不均衡、區(qū)域特色不突出等局限。因此,海南省需進(jìn)一步總結(jié)特殊教育改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),積極營(yíng)造"無(wú)障礙"特殊教育生態(tài)、不斷提高特殊教育的普及水平及地方特色。

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、海南省特殊教育改革發(fā)展的歷史進(jìn)程
    (一) 初創(chuàng)時(shí)期 (1986—1992年)
    (二) 發(fā)展時(shí)期 (1993—2009 年)
    (三) 深化改革時(shí)期 (2010年至今)
二、海南省特殊教育改革發(fā)展的主要成就
    (一) 保障與支持體系日趨完善
        第一, 管理制度與機(jī)制更加完善。
        第二, 注重經(jīng)費(fèi)投入。
        第三, 特教教師教育體系初步建立。
        第四, 質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制逐步形成。
        第五, 社會(huì)支持日益增多。
    (二) 整體水平不斷提高
        第一, 規(guī)模不斷擴(kuò)大。
        第二, 形式與類(lèi)型更加多樣。
        第三, 普及水平不斷提升。
    (三) “地方”特色初步形成
        第一, 積極探索特殊教育改革發(fā)展新模式。
        第二, 不斷凝練特殊教育“校本”模式。
三、海南省特殊教育改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)局限
    (一) 保障與支持體系不夠完善
        第一, 管理制度與機(jī)制不健全。
        第二, 特殊教育投入不足、辦學(xué)條件有待改善。
        第三, 師資培養(yǎng)與引進(jìn)不足、專(zhuān)業(yè)水平不高。
        第四, 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全、監(jiān)督指導(dǎo)不力。
        第五, 社會(huì)支持不充分。
    (二) 整體水平不高
        第一, 特殊教育發(fā)展不充分。
        第二, 特殊教育發(fā)展不均衡。
        第三, 特殊教育普及程度不高。
    (三) “區(qū)域”特色不夠突出
        第一, 特區(qū)特色不突出。
        第二, 民族特色不突出。
        第三, 校本特色不突出。
四、海南省特殊教育改革發(fā)展的制約因素
    (一) 歷史沉疴
        第一, 地域局限。
        第二, 傳統(tǒng)觀(guān)念約束。
        第三, 經(jīng)濟(jì)文化底子薄。
    (二) 現(xiàn)實(shí)阻隔
        第一, 決策機(jī)制不健全。
        第二, 決策主體的缺位。
        第三, 決策執(zhí)行的缺失。
        第四, 決策督導(dǎo)不足。
五、海南省特殊教育改革發(fā)展的對(duì)策建議
    (一) 進(jìn)一步優(yōu)化保障與支持體系, 營(yíng)造“無(wú)障礙”特殊教育生態(tài)
        第一, 優(yōu)化管理制度與機(jī)制, 構(gòu)建“全納”特殊教育管理體系。
        第二, 加大經(jīng)費(fèi)投入, 加快“無(wú)障礙”生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
        第三, 構(gòu)建“全納”教師教育體系, 培養(yǎng)充足、優(yōu)質(zhì)“全納”特教教師。
        第四, 構(gòu)建“全納”質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系, 強(qiáng)化特殊教育質(zhì)量督導(dǎo)。
        第五, 強(qiáng)化社會(huì)輿論宣傳與指導(dǎo), 構(gòu)建“全納”社會(huì)支持體系。
    (二) 構(gòu)建“全納”教育體系, 大力促進(jìn)特殊教育的“普及化”
        第一, 教育對(duì)象“全納化”。
        第二, 教育布局“均衡化”。
        第三, 教育時(shí)段“終身化”。
        第四, 教育內(nèi)容“綜合化”。
        第五, 教育形式“多樣化”。
    (三) 創(chuàng)新特殊教育發(fā)展模式, 打造特殊教育的“本土”特色
        第一, 彰顯“特區(qū)”特色。
        第二, 彰顯“民族”特色。
        第三, 打造“校本”特色。



本文編號(hào)：3799028