游戲對于學前兒童的發(fā)展具有不可替代的價值,而游戲環(huán)境的創(chuàng)設狀況直接關系到這種價值的發(fā)揮程度。然而很少有專門從環(huán)境創(chuàng)設的視角對半融合教育中普通班與特殊班進行對比研究�；趯Νh(huán)境創(chuàng)設及學前融合相關理論的學習,對上海市某所半融合性質的幼兒園中的一個普通小班"咪咪班"與特殊班"啟智班"環(huán)境創(chuàng)設進行觀察,通過對空間環(huán)境布置、材料投放方面進行對比分析,發(fā)現(xiàn)普通班在環(huán)境布置和材料投放上均遠遠豐富于特殊班。通過對特教班老師的訪談,剖析了兩種班級在環(huán)境創(chuàng)設上呈現(xiàn)較大差異的原因,進而提出豐富特殊班環(huán)境創(chuàng)設的建議。

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【文章目錄】：
一、環(huán)境創(chuàng)設的原則與指向
    (一) 環(huán)境創(chuàng)設的原則
        1. 普通班。
        2. 特殊班。
    (二) 環(huán)境創(chuàng)設的指向
        1. 內(nèi)涵指向:
        2. 行為指向:
        3. 認知指向:
        4. 社會化指向:
二、空間布置與材料投放
    (一) 空間布置
        1. 公共環(huán)境。
        2. 游戲與區(qū)域環(huán)境。
        3. 生活環(huán)境。
    (二) 材料投放
        1. 材料數(shù)量。
        2. 材料特征。
        3. 材料種類和游戲類型。
        4. 材料呈現(xiàn)方式:
        5. 材料的情感性:
三、結果與分析
    (一) 結果
    (二) 原因分析
    (三) 對策



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