川東北地區(qū)的特殊教育發(fā)展具有人口基數(shù)大,發(fā)展不平衡不充分的特點(diǎn),具體包括:特殊教育學(xué)校的布局與設(shè)置不合理;特殊教育學(xué)校場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置不夠;特教教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高。加強(qiáng)區(qū)域間特殊教育優(yōu)質(zhì)資源的整合,構(gòu)建區(qū)域間的特殊教育資源庫(kù)對(duì)于解決目前該地區(qū)特殊教育發(fā)展中的問(wèn)題很有必要。因此,可采取的具體措施有:地方政府要確保政策落地,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì);依托高校的區(qū)位優(yōu)勢(shì),發(fā)揮特殊教育資源庫(kù)的引領(lǐng)作用;結(jié)合"互聯(lián)網(wǎng)+"技術(shù),打造特殊教育資源網(wǎng)云平臺(tái);整合和開(kāi)發(fā)區(qū)域特殊教育資源,提高特殊教育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);構(gòu)建以四川文理學(xué)院為中心的交互式特殊教育資源整合模式。 

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
    （一）政策的要求。
    （二）特殊教育課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求。
    （三）特殊教育質(zhì)量提升的迫切要求。
    （四）信息技術(shù)為特殊教育資源庫(kù)構(gòu)建提供可能。
二、川東北地區(qū)特殊教育資源庫(kù)構(gòu)建的現(xiàn)狀分析
    （一）川東北地區(qū)特殊教育的發(fā)展情況。
    （二）特殊教育學(xué)校的布局與設(shè)置不合理。
    （三）特殊教育學(xué)校場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置不夠。
    （四）特教教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高。
    （五）特殊教育學(xué)校之間聯(lián)系較少，資源不能共享。
三、川東北地區(qū)特殊教育資源庫(kù)構(gòu)建路徑選擇
    （一）地方政府要確保政策落地，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。
    （二）依托高校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特殊教育資源庫(kù)的引領(lǐng)作用。
    （三）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，打造特殊教育資源網(wǎng)云平臺(tái)。
    （四）整合和開(kāi)發(fā)區(qū)域特殊教育資源，提高特殊教育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
    （五）構(gòu)建以四川文理學(xué)院為中心的交互式特殊教育資源整合模式。
四、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)時(shí)代特殊教育發(fā)展前景[J]. 申承林,游旭群.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(10)
[2]在《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》部署會(huì)上的發(fā)言[J]. 李天順.  中國(guó)特殊教育. 2017(08)
[3]《殘疾人教育條例》的重修:助推特殊教育新發(fā)展[J]. 靳少舉,徐勝,卜凡帥.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(07)
[4]從“知識(shí)學(xué)習(xí)”走向“完滿生活”——我國(guó)培智學(xué)校課程改革價(jià)值取向的變遷[J]. 傅王倩,莫琳琳,肖非.  中國(guó)特殊教育. 2016(06)
[5]生態(tài)學(xué)視角下立體交互式特殊教育資源整合模式構(gòu)建的實(shí)踐研究——以成都市青羊區(qū)特殊教育中心為例[J]. 卞蓉.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(06)
[6]特殊教育資源中心建設(shè)大有可為[J]. 徐泰來(lái).  現(xiàn)代特殊教育. 2014(11)
[7]基于云存儲(chǔ)的特殊教育資源庫(kù)建設(shè)的思考[J]. 張勝偉.  無(wú)線互聯(lián)科技. 2014(11)
[8]簡(jiǎn)論區(qū)域特殊教育資源的整合與有效利用[J]. 張延昭.  中國(guó)校外教育. 2013(S2)
[9]教育資源的開(kāi)發(fā)與高校體育教學(xué)改革[J]. 劉志斌.  體育與科學(xué). 2012(02)
[10]對(duì)因特網(wǎng)特殊教育資源的整合與多方式傳播[J]. 鄭儉,許家成,馮素梅,葉幫利.  中國(guó)特殊教育. 2006(08)



本文編號(hào)：3711110