特殊教育學(xué)校是由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的專門對(duì)殘疾兒童、青少年實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)。由于特殊教育學(xué)校學(xué)生身與心的特殊性,體育教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),也成為了一種輔助學(xué)生康復(fù)的手段。體育課程在特殊教育學(xué)校課程中是不可缺少的重要部分。我國關(guān)于特殊教育的研究起步較晚,關(guān)于特殊教育學(xué)校體育的研究較少。中華人民共和國教育部于2016年末首次推出了三類特殊學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn),“新課標(biāo)”的推出彌補(bǔ)了此前我國各類特殊教育學(xué)校缺少課程標(biāo)準(zhǔn)的空白,這也是我國第一次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、實(shí)地調(diào)查法、觀察法、個(gè)案分析法等方法,深入實(shí)地,調(diào)查了南寧市轄區(qū)5所特殊教育學(xué)校,通過對(duì)實(shí)物的收集、觀察及訪談獲得的一手資料,從特殊學(xué)校體育課程教學(xué)的環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、組織形式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及內(nèi)容、師資等方面進(jìn)行特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)的研究與分析。并以個(gè)案詳細(xì)介紹一所學(xué)校學(xué)前階段的特色體育課程教學(xué),為其他處于摸索建設(shè)中的學(xué)校提供參考。本研究的主要結(jié)論有以下幾個(gè)方面:（1）“新課標(biāo)”還未完全實(shí)施。（2）學(xué)生能力與教師經(jīng)驗(yàn)仍是當(dāng)前課程設(shè)置的... 

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 選題目的
    1.3 選題意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
2 研究綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 特殊教育學(xué)校
        2.1.2 體育課程
        2.1.3 特殊教育學(xué)校體育課程
        2.1.4 “新課標(biāo)”
    2.2 研究現(xiàn)狀
        2.2.1 “新課標(biāo)”解讀
        2.2.2 特殊教育體育對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響
        2.2.3 體育對(duì)特殊教育學(xué)校盲啞學(xué)生身心健康的影響
        2.2.4 關(guān)于特殊學(xué)校體育教育開展現(xiàn)狀的研究
        2.2.5 特殊教育學(xué)校體育的特點(diǎn)
        2.2.6 關(guān)于特殊教育學(xué)校體育教師師資的研究
        2.2.7 關(guān)于特殊學(xué)校體育教學(xué)的研究
        2.2.8 相關(guān)研究現(xiàn)狀分析
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)分析法
        3.2.2 訪談法
        3.2.3 實(shí)地調(diào)查法
        3.2.4 觀察法
        3.2.5 個(gè)案分析法
        3.2.6 邏輯分析法
    3.3 研究問題
    3.4 研究過程
        3.4.1 進(jìn)入現(xiàn)場
        3.4.2 收集資料
        3.4.3 材料整理和分析
4 結(jié)果與分析
    4.1 南寧市特殊教育學(xué)校概況
        4.1.1 廣西陽光特殊教育學(xué)校
        4.1.2 南寧市培智學(xué)校
        4.1.3 南寧市孤殘兒童特殊教育學(xué)校
        4.1.4 南寧市邕寧區(qū)特殊教育學(xué)校
        4.1.5 南寧市武鳴區(qū)特殊教育學(xué)校
        4.1.6 小結(jié)
    4.2 體育課程教學(xué)的環(huán)境分析
        4.2.1 廣西陽光特殊教育學(xué)校
        4.2.2 南寧市培智學(xué)校
        4.2.3 南寧市孤殘兒童特殊教育學(xué)校
        4.2.4 南寧市邕寧區(qū)特殊教育學(xué)校
        4.2.5 南寧市武鳴區(qū)特殊教育學(xué)校
        4.2.6 體育器材
    4.3 現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)目標(biāo)分析
        4.3.1 現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)
        4.3.2 體育課程教學(xué)的目標(biāo)
    4.4 使用的教材分析
    4.5 教學(xué)內(nèi)容分析
        4.5.1 常規(guī)課程內(nèi)容
        4.5.2 理論知識(shí)及青春期運(yùn)動(dòng)知識(shí)
        4.5.3 奧林匹克及競賽項(xiàng)目
    4.6 體育課程的評(píng)價(jià)方式及內(nèi)容分析
    4.7 體育的課程安排與教學(xué)組織形式
        4.7.1 廣西陽光特殊教育學(xué)校
        4.7.2 南寧市培智學(xué)校
        4.7.3 南寧市孤殘兒童特殊學(xué)校
        4.7.4 南寧市邕寧區(qū)特殊教育學(xué)校
        4.7.5 南寧市武鳴區(qū)特殊教育學(xué)校
    4.8 體育師資分析
    4.9 學(xué)齡前體育課程教學(xué)特色個(gè)案——南寧市孤殘兒童特殊教育學(xué)校
        4.9.1 豐富的器材,靈活的使用
        4.9.2 專業(yè)的師資隊(duì)伍
        4.9.3 為每個(gè)孩子量身定做的課程
        4.9.4 富有特性與共性的教學(xué)內(nèi)容
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
        5.1.1 “新課標(biāo)”還未完全實(shí)施
        5.1.2 學(xué)生能力與教師經(jīng)驗(yàn)仍是當(dāng)前課程設(shè)置的主要依據(jù)
        5.1.3 學(xué)齡前的教育綱要仍處于空白
        5.1.4 教學(xué)組織形式多變,上課模式不固定
        5.1.5 場地與器材的缺乏阻礙了體育課程教學(xué)的開展
        5.1.6 特殊學(xué)校體育師資匱乏
        5.1.7 比賽對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容有著導(dǎo)向作用
    5.2 建議
        5.2.1 加強(qiáng)基層教師關(guān)于“新課標(biāo)”的培訓(xùn)密度
        5.2.2 豐富教材種類,加快編寫課標(biāo)配套教材
        5.2.3 編寫學(xué)前教育階段的教育綱要,規(guī)范學(xué)齡前的特殊教育體育教育
        5.2.4 加強(qiáng)對(duì)于特殊教育學(xué)校體育的研究
        5.2.5 增加特殊教育學(xué)校體育的資金投入
        5.2.6 在高校開設(shè)特殊教育體育方向的專業(yè)
        5.2.7 推廣“新課標(biāo)”在特殊教育學(xué)校的應(yīng)用,規(guī)范特殊教育學(xué)校體育教學(xué)
附錄1
附錄2
附錄3
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等體育院校特殊教育專業(yè)體育課程設(shè)置探究——以山東體育學(xué)院為例[J]. 蒲世紅,肖本松.  四川文理學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(05)
[2]基于重點(diǎn)建設(shè)后甘肅省特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀研究[J]. 盛建國,凌曉燕,劉佳,劉茂昌.  社科縱橫. 2014(06)
[3]我國特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度研究[J]. 宋強(qiáng),何敏學(xué).  遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2014(01)
[4]中國特殊教育學(xué)校教師隊(duì)伍狀況及地區(qū)比較——基于2001-2010年《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》相關(guān)數(shù)據(jù)[J]. 趙小紅.  中國特殊教育. 2012(08)
[5]影響特殊教育學(xué)校體育教育的因素與對(duì)策[J]. 劉穎.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(06)
[6]淄博市特殊教育學(xué)校體育教師現(xiàn)狀研究[J]. 王程,王朝軍.  中國科技信息. 2011(07)
[7]淺析體育活動(dòng)在殘疾人康復(fù)中的功能作用[J]. 宋友林.  體育世界(學(xué)術(shù)版). 2010(02)
[8]為了每一個(gè)殘障學(xué)生的發(fā)展——關(guān)于三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的述評(píng)[J]. 丁勇.  中國特殊教育. 2009(10)
[9]美國適應(yīng)體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國特殊體育教育的啟示[J]. 李群力,羅智波.  中國特殊教育. 2009(07)
[10]淺談高校體育教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響[J]. 祁海輝.  保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)

博士論文
[1]我國特殊教育體育教師專業(yè)化發(fā)展研究[D]. 宋強(qiáng).遼寧師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]山東省特教學(xué)校殘疾學(xué)生體育參與現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 劉振華.山東師范大學(xué) 2015
[2]沈陽市特殊教育學(xué)校低年級(jí)適應(yīng)體育課程的試驗(yàn)研究[D]. 馮曉念.北京體育大學(xué) 2015
[3]幼兒園戶外游戲的個(gè)案研究[D]. 趙敏.陜西師范大學(xué) 2015
[4]加拿大安大略省中小學(xué)全納教育研究[D]. 秦姣姣.西南大學(xué) 2015
[5]湘潭市特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)研究[D]. 謝倩.吉首大學(xué) 2014
[6]成都市特教學(xué)校體育課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 曾艷.成都體育學(xué)院 2014
[7]特殊教育學(xué)校培智體育手段與方法的研究[D]. 黃天昌.廣西師范大學(xué) 2013
[8]太原市特殊教育學(xué)校體育師資現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 張思敏.太原理工大學(xué) 2013
[9]特殊教育學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生人格發(fā)展影響的初步研究[D]. 唐海.湖北大學(xué) 2013
[10]福建省特殊教育學(xué)校體育教育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展策略[D]. 胡力超.福建師范大學(xué) 2013



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