目的探討Mini-CEX考核模式在超聲醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用價(jià)值。方法將2018年1月—12月在濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院超聲醫(yī)學(xué)科進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師52名分為兩組,即Mini-CEX組26名和對(duì)照組26名。入科前分別對(duì)兩組醫(yī)師病史采集、超聲信息采集及讀取、超聲圖像分析、診斷及鑒別診斷、交流溝通能力、人文關(guān)懷、總體能力進(jìn)行測(cè)評(píng),每個(gè)項(xiàng)目均使用3等級(jí)9分制進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后對(duì)Mini-CEX組住院醫(yī)師進(jìn)行Mini-CEX教學(xué),對(duì)照組采用傳統(tǒng)帶教法。3個(gè)月學(xué)習(xí)結(jié)束后比較兩組醫(yī)師理論測(cè)試、上機(jī)操作及Mini-CEX考核結(jié)果。結(jié)果 Mini-CEX組和對(duì)照組理論成績(jī)分別為（92.35±3.15）分、（86.71±3.83）分,差異有顯著性（P<0.05）;上機(jī)操作成績(jī)分別為（93.77±2.89）分、（86.89±3.19）分,差異有顯著性（P<0.05）。Mini-CEX組病史采集、超聲信息采集及讀取、超聲圖像分析、診斷及鑒別診斷、交流溝通能力、人文關(guān)懷、總體能力成績(jī)分別為（7.38±1.01）分、（7.18±1.21）分、（6.99±1.59）分、（6.80±0.86... 

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【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 教學(xué)方法
    1.3 測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 Mini-CEX組與對(duì)照組綜合能力考核比較
    2.2 兩組教學(xué)測(cè)評(píng)等級(jí)比較
3 討論
4 局限性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]超聲醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)科設(shè)置的歷程及意義[J]. 郭瑞君,姜玉新.  中華超聲影像學(xué)雜志. 2015 (08)
[2]Mini-CEX評(píng)價(jià)量表臨床技能考核結(jié)果與分析[J]. 羅兵,徐維,吳文其.  廣西教育. 2014(27)
[3]臨床前技能訓(xùn)練在口腔修復(fù)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]. 朱慶黨,劉麗,趙鵑.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2010(07)



本文編號(hào)：3675747