目的:探討CBL（Case-based learning）教學(xué)法在內(nèi)分泌科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中應(yīng)用效果及影響因素。方法:2016年4月～2017年12月在我院內(nèi)分泌科進行一階段輪轉(zhuǎn)的住院醫(yī)師共80人,隨機分為兩組,一組采用CBL教學(xué)法,另一組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,每組40人,輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時間為兩個月。輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后通過問卷調(diào)查評價兩組學(xué)生對課程的滿意度,利用書面理論和臨床實踐能力測試進行學(xué)習(xí)效果的評估。結(jié)果:采用CBL教學(xué)組學(xué)員課程滿意度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)員,臨床各項考核除初步診斷分數(shù)無差異外余項目成績均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)員,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）,但是,兩組學(xué)員的書面理論測試成績無顯著差異。結(jié)論:使用CBL教學(xué)法能夠顯著提高內(nèi)分泌科規(guī)培住院醫(yī)師的臨床實踐能力,使教學(xué)更有效,若能與其他教學(xué)模式相結(jié)合,取長補短,效果更佳。 

【文章來源】：大眾科技. 2019,21(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【參考文獻】：
期刊論文
[1]CBL教學(xué)法對全科醫(yī)學(xué)課程實驗教學(xué)質(zhì)量的影響[J]. 康晶.  中國市場. 2016(48)
[2]CBL教學(xué)法在內(nèi)分泌教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鄭曉雅.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2016(05)
[3]CBL教學(xué)法在內(nèi)分泌科臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 唐建東,李清楚,康志強.  中外企業(yè)家. 2014(29)
[4]CBL教學(xué)法在內(nèi)分泌科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吳迪,李敏,張偉.  齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2014(16)
[5]CBL教學(xué)法在內(nèi)分泌科教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)效果分析[J]. 胡蘊,謝曉競,毛曉明.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2014(01)
[6]內(nèi)分泌代謝性疾病教學(xué)的幾點思考[J]. 潘天榮.  安徽醫(yī)藥. 2012(06)



本文編號：3641333