本文關(guān)鍵詞：衡陽市三級醫(yī)院護(hù)士批判性思維能力及影響因素的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目的：研究護(hù)士批判性思維能力及7個批判性思維特質(zhì)的總體特點，探討影響護(hù)士批判性思維能力的因素，為護(hù)士的繼續(xù)教育提供參考依據(jù)。 方法：采用整群抽樣、問卷調(diào)查法調(diào)查衡陽市4家三級醫(yī)院的1113名護(hù)士。調(diào)查內(nèi)容包括：一般情況調(diào)查表，，加利福尼亞批判性思維傾向問卷(CCTDI)中文版，艾森克人格量表(EPQ)。對所收集的數(shù)據(jù)采用SPSS12.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計學(xué)方法包括：描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、方差分析、相關(guān)分析和多元線性逐步回歸分析。 結(jié)果：1．1113名護(hù)士的CCTDL總分均數(shù)為293.01分，大于280分，說明護(hù)士總體有正性的批判性思維性格。7個批判性思維特質(zhì)除尋找真相的得分低于最低認(rèn)可分40分外，其它6個特質(zhì)的得分都大于40分，得分從高到低依次為求知欲、分析能力、批判性思維的自信心、系統(tǒng)化能力、認(rèn)知成熟度和開放性思維。 2．不同學(xué)歷護(hù)士的批判性思維總分及7個思維特質(zhì)的得分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義，批判性思維總分和7個特質(zhì)的得分按照高職、中專、大專和本科的順序增加。 3．外出進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)活動、參加護(hù)理查房和病例討論等都可以促進(jìn)護(hù)士的批判性思維能力，但輪科對護(hù)士的批判性思維能力沒有影響。 4．在α=0.05水準(zhǔn)，采用Pearson相關(guān)分析法表明，批判性思維總分、尋找真相、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判思維的自信心、求知欲特質(zhì)與人格的4個分量表的相關(guān)性有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)；開放思想思維特質(zhì)與E量表、P量表、L量表的相關(guān)性有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.01)；認(rèn)知成熟度思維特質(zhì)與N量表、P量表、L量表的相關(guān)性有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.01)。 5．采用多元線性逐步回歸分析結(jié)果表明，影響護(hù)士批判性思維能力的主要因素依次為獲取信息的途徑、P量表得分、L量表得分、對批判性思維的態(tài)度、E量表得分、N量表得分、學(xué)歷、閱讀護(hù)理雜志、醫(yī)院業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況、參加科室教學(xué)查房、上網(wǎng)獲取信息。除N、P量表的得分與批判性思維能力呈負(fù)相關(guān)外，其它因素均與批判性思維能力呈正相關(guān)。 結(jié)論：1．護(hù)士總體有正性批判性思維能力，但離批判性思維能力強(qiáng)的要求還有差距。 2．護(hù)士的求知欲和分析能力較強(qiáng)，但尋求真相能力較差。 3．受教育程度與護(hù)士的批判性思維能力呈正相關(guān)。 4．繼續(xù)教育對護(hù)士的批判性思維能力有影響。 5．護(hù)士的個體人格對其批判性思維能力有影響。 6．影響護(hù)士批判性思維能力的主要因素有：獲取信息的途徑、個體人格、對批判性思維的態(tài)度、學(xué)歷、閱讀護(hù)理雜志、醫(yī)院業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況、參加科室教學(xué)查房、上網(wǎng)獲取信息。
【關(guān)鍵詞】：護(hù)士 批判性思維 繼續(xù)教育
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：R47
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 第一章 前言10-13
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 批判性思維的概念和構(gòu)成10
• 1.1.2 批判性思維與護(hù)理10-11
• 1.1.3 批判性思維的相關(guān)研究11-12
• 1.2 理論框架12
• 1.3 問題的提出12
• 1.4 研究目的12-13
• 第二章 研究對象與方法13-15
• 2.1 研究對象13
• 2.2 研究工具13-14
• 2.2.1 一般資料調(diào)查表13
• 2.2.2 加利福尼亞批判性思維傾向問卷(CCTDI)中文版13-14
• 2.2.3 艾森克人格量表(EPQ)14
• 2.3 知情同意14
• 2.4 測試程序14
• 2.5 統(tǒng)計分析14-15
• 第三章 結(jié)果15-24
• 3.1 一般人口學(xué)資料15-16
• 3.2 護(hù)士批判性思維分布趨勢描述16
• 3.2.1 護(hù)士的批判性思維得分情況16
• 3.2.2 護(hù)士批判性思維總分及7個特質(zhì)的高低分構(gòu)成比16
• 3.3 人口學(xué)資料與護(hù)士的批判性思維能力16-18
• 3.3.1 不同學(xué)歷護(hù)士的批判性思維能力比較16-17
• 3.3.2 不同工作年限護(hù)士的批判性思維能力比較17-18
• 3.3.3 不同年齡護(hù)士的批判性思維能力比較18
• 3.4 繼續(xù)教育與批判性思維能力18-22
• 3.4.1 輪科與批評性思維能力18
• 3.4.2 崗前培訓(xùn)與批判性思維能力18-19
• 3.4.3 進(jìn)修與批評性思維能力19
• 3.4.4 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與批判性思維能力19-20
• 3.4.5 參加護(hù)理查房與批判性思維能力20-21
• 3.4.6 參加病例討論與批判性思維能力21
• 3.4.7 參加學(xué)術(shù)活動與批判性思維能力21-22
• 3.5 人格因素與批判性思維能力22
• 3.6 影響護(hù)士批判性思維能力因素的綜合分析22-24
• 第四章 討論24-29
• 4.1 護(hù)士的批判性思維狀況24
• 4.2 人口學(xué)資料與批判性思維能力24-26
• 4.2.1 學(xué)歷與批判性思維能力24-25
• 4.2.2 工作年限、年齡與批判性思維能力25-26
• 4.3 繼續(xù)教育與批判性思維能力26-27
• 4.4 人格因素與批判性思維能力27
• 4.5 影響護(hù)士批判性思維能力因素的綜合分析27-28
• 4.6 可能存在的問題28
• 4.7 對護(hù)理教育和在職培訓(xùn)的啟示28-29
• 第五章 結(jié)論29-30
• 參考文獻(xiàn)30-35
• 綜述35-41
• 附錄41-49
• 致謝49-50
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果50

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 董文;李亞潔;;加州批判性思維特質(zhì)量表的研制及其在護(hù)理領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展[J];護(hù)理學(xué)報;2011年17期

2 張朔瑋;姜小鷹;肖惠敏;;《護(hù)理研究》課程教學(xué)的改革與實踐[J];護(hù)理研究;2013年12期

3 李慧;唐四元;宋愛芹;王井霞;班博;何國平;;護(hù)理學(xué)研究生評判性思維的現(xiàn)狀及影響因素分析[J];中華護(hù)理雜志;2010年10期

4 呂芳芳;祝筠;靳昭芳;趙娟;陳海萍;;濟(jì)南市三級醫(yī)院護(hù)士核心能力的現(xiàn)狀調(diào)查[J];中華護(hù)理教育;2011年09期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 楊如美;英文版循證實踐知識、態(tài)度、行為問卷及循證實踐影響因素問卷的初步修訂與應(yīng)用[D];中南大學(xué);2010年

2 鄒顥宇;長沙市三甲醫(yī)院ICU護(hù)士評判性思維現(xiàn)狀及影響因素分析[D];中南大學(xué);2012年

3 董文;中文版批判性思維能力測量表在廣東省�？谱o(hù)士中的修訂及運(yùn)用[D];南方醫(yī)科大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：衡陽市三級醫(yī)院護(hù)士批判性思維能力及影響因素的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：361884