認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為殘疾人二語(yǔ)習(xí)得提供了全新的視角。在范疇理論、圖式理論及隱喻理論的支持下,教師利用遠(yuǎn)程教育手段為視障學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與平臺(tái),通過(guò)二語(yǔ)詞匯教學(xué)行動(dòng)研究探索語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的成效,旨在為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域提供一個(gè)新的視角和有益補(bǔ)充,以期為遠(yuǎn)程教育殘疾人二語(yǔ)教學(xué)提供啟示與參考。 

【文章來(lái)源】：天津電大學(xué)報(bào). 2019,23(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    (一)基于范疇理論的二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究
    (二)基于圖式理論的二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究
    (三)基于隱喻理論的二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究
二、二語(yǔ)詞匯習(xí)得現(xiàn)狀與焦點(diǎn)
    (一)二語(yǔ)詞匯習(xí)得現(xiàn)狀分析
    (二)研究焦點(diǎn)
三、行動(dòng)研究方案設(shè)計(jì)與實(shí)施
    (一)動(dòng)員期(第1周)
    (二)試行期(第2周)
    (三)正式實(shí)行期(第3～14周)
        1. 確定行動(dòng)方案
        2. 行動(dòng)方案實(shí)施
四、行動(dòng)研究評(píng)價(jià)
    (一)維度1:互動(dòng)答疑
    (二)維度2:口頭測(cè)試
    (三)維度3:階段測(cè)試
    (四)維度4:學(xué)習(xí)總結(jié)



本文編號(hào)：3603958