發(fā)布時(shí)間：2017-05-12 16:26

  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)內(nèi)地教師繼續(xù)教育中的權(quán)力關(guān)系與教師領(lǐng)導(dǎo)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在教師專業(yè)發(fā)展中最少有三股權(quán)力在運(yùn)作:教育行政部門代表的國(guó)家的權(quán)力,大學(xué)專家具有的權(quán)威和教師作為專業(yè)群體的自主。教師作為專業(yè)群體的自主是教師領(lǐng)導(dǎo)的主要內(nèi)涵之一。很多在教師繼續(xù)教育中出現(xiàn)的表面現(xiàn)象與問(wèn)題,如教師進(jìn)修的積極性不高、教師培訓(xùn)的質(zhì)量不佳都與教師領(lǐng)導(dǎo)在三者的權(quán)力關(guān)系中受到壓抑有關(guān)。本文分析了中國(guó)內(nèi)地教師繼續(xù)教育中國(guó)家-專家-教師三方的權(quán)力關(guān)系,并指出教師領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀與未能順利發(fā)展的原因,最后提出建議。
【作者單位】： 香港中文大學(xué)教育研究所;武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師繼續(xù)教育 教師領(lǐng)導(dǎo) 權(quán)力關(guān)系 教師專業(yè)發(fā)展 中國(guó)內(nèi)地 新課程改革 教師培訓(xùn) 教育行政部門 教研員 專業(yè)群
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 教師專業(yè)發(fā)展不僅指教師自發(fā)的、基于個(gè)人興趣的學(xué)習(xí),還包括制度化的、有組織的學(xué)習(xí)。在中國(guó)內(nèi)地,后者稱為教師繼續(xù)教育。根據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定(》教育部第7號(hào)令1999年9月13日)第二章第九條,中小學(xué)教師繼續(xù)教育分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育。非學(xué)歷教育包括:新任教師培

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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4 朱永新（江蘇省政協(xié)委員、蘇州大學(xué)教授）;改革規(guī)范教師繼續(xù)教育[N];人民政協(xié)報(bào);2000年

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6 記者 夏倫勤;解決教師繼續(xù)教育三大難題[N];中國(guó)教育報(bào);2001年

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8 袁新文;僅有制度還不夠[N];光明日?qǐng)?bào);2001年

9 本報(bào)記者 蔡闖;信息化教育：震撼與繼續(xù)[N];光明日?qǐng)?bào);2001年

10 張生 沈廣東 徐蘇;南京強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)[N];新華日?qǐng)?bào);2001年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 時(shí)偉;專業(yè)化視野下教師繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2003年

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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6 黃建團(tuán);挑戰(zhàn)·反思·對(duì)策·展望[D];廣西師范大學(xué);2002年

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本文編號(hào)：360295