西方特殊教育并不是在普通教育發(fā)展過程中自然而然形成的支流,而是在西方特定的文化背景中影響形成。14～18世紀西方科學技術(shù)的高歌猛進和宗教哲學等人文社會科學的快速發(fā)展為特殊教育的生成奠定了思想根基。在文藝復興的發(fā)軔開啟了西方特殊教育的歷史紀元。在西方獨特的科學技術(shù)進步和宗教發(fā)展狀況雙重維度下審視特殊教育,建構(gòu)現(xiàn)代教育的全納教育模型,明確全納教育在教育起點、教育過程、教育結(jié)果中的平等情況,利用全納教育模型原則、內(nèi)容和優(yōu)勢。 

【文章來源】：科技資訊. 2019,17(31)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 理論前提：西方特殊教育的思想淵源
    1.1 醫(yī)學技術(shù)進步和心理學康復訓練發(fā)展鑄就了西方全納教育模式的科技前提
    1.2 以自由、平等、博愛為核心理念的基督教奠定了全納教育發(fā)展的思想基礎(chǔ)
2 體系建構(gòu)：西方全納教育模式的創(chuàng)建生成
    2.1 教育起點與健全人教育起點相一致
    2.2 教育過程與健全人教育過程相一致
    2.3 教育結(jié)果與健全人教育結(jié)果相一致
3 參照借鑒：西方全納教育模式的中國啟示
    3.1 國家層面
    3.2 社會層面
    3.3 學校層面
    3.4 家庭層面
4 結(jié)語



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