布迪厄的生成結(jié)構(gòu)主義認為,生活在社會空間中的行動者是由特定的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來確定其社會位置的,其心態(tài)結(jié)構(gòu)與社會結(jié)構(gòu)互相影響,建構(gòu)了社會現(xiàn)實。中國城市化催生了大批失地農(nóng)民。對山東省T市失地農(nóng)民家庭教育的質(zhì)性研究發(fā)現(xiàn):依托城市化與現(xiàn)代化進程所積累的經(jīng)濟資本與文化資本,年輕一代失地農(nóng)民家庭教育的現(xiàn)代化色彩日益增加,現(xiàn)代性的家庭教育觀念與策略不斷生根發(fā)芽,但是傳統(tǒng)文化在其教育實踐中依然發(fā)揮制約作用,表現(xiàn)在教育投資、親師互動等方面。因而有必要通過發(fā)揮國家、地方政府、學(xué)校等多方力量,完善家庭教育支持體系建設(shè),提升失地農(nóng)民家庭教育水平,避免失地農(nóng)民子女教育和社會再生產(chǎn)陷入困境。 

【文章來源】：終身教育研究. 2019,30(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究對象、方法及過程
三、研究發(fā)現(xiàn)
    1．家庭教育觀念
    2．家庭教育策略
    3．家長教育觀念與策略的建構(gòu)機制
四、研究建議
    1．國家層面建構(gòu)完善的家庭教育支持體系
    2．地方政府層面推進社區(qū)教育中心的發(fā)展。
    3．學(xué)校層面為失地農(nóng)民家長提供教育支持


【參考文獻】：
期刊論文
[1]布爾迪厄的思想譜系——布爾迪厄生成結(jié)構(gòu)理論探源[J]. 劉暉.  中國社會科學(xué)院研究生院學(xué)報. 2016(06)
[2]現(xiàn)代化進程中我國農(nóng)村教育價值取向的嬗變及重構(gòu)[J]. 蘇剛,曲鐵華.  內(nèi)蒙古社會科學(xué)(漢文版). 2014(02)
[3]新中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策的變遷及影響因素探析[J]. 曲鐵華,樊濤.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(01)
[4]生成結(jié)構(gòu)主義:布爾迪厄的教育社會學(xué)研究方法論[J]. 李克建.  全球教育展望. 2010(02)
[5]農(nóng)村教育領(lǐng)域的性別不平等與貧困[J]. 董強,李小云,楊洪萍,張克云.  社會科學(xué). 2007(01)
[6]近代新學(xué)體制與城鄉(xiāng)分離的加劇——20世紀前期教育現(xiàn)代化進程中的鄉(xiāng)村問題[J]. 陳慶璠.  福建論壇(人文社會科學(xué)版). 2005(08)

博士論文
[1]布迪厄的社會實踐理論[D]. 宮留記.南京師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]失地農(nóng)民子女家庭教育問題研究[D]. 李瀚.四川師范大學(xué) 2016
[2]城市化進程中失地農(nóng)民子女的教育困境及對策研究[D]. 劉恩民.西南大學(xué) 2009



本文編號：3582301