在鄉(xiāng)村振興的背景下,通過涉農(nóng)高校培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民是適應(yīng)新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一條道路。分析了鄉(xiāng)村振興和新型職業(yè)農(nóng)民的概念及特征,闡述并探討了涉農(nóng)高校培育新型職業(yè)農(nóng)民的緊迫性和重要性。通過分析國外職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國實(shí)際情況和實(shí)際問題,提出了中國涉農(nóng)高校培育職業(yè)農(nóng)民的路徑。 

【文章來源】：山西農(nóng)經(jīng). 2019,(19)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 研究背景
2 研究目的及研究意義
3 相關(guān)概念分析
    3.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
    3.2 新型職業(yè)農(nóng)民
        3.2.1 概念
        3.2.2 特征
4 涉農(nóng)高校培育新型職業(yè)農(nóng)民的緊迫性和重要性
    4.1 緊迫性
    4.2 重要性
5 國外職業(yè)農(nóng)民培育的參考
    5.1 美國職業(yè)農(nóng)民培育的經(jīng)驗(yàn)
    5.2 德國職業(yè)農(nóng)民培育的經(jīng)驗(yàn)
    5.3 日本職業(yè)農(nóng)民培育的經(jīng)驗(yàn)
6 中國涉農(nóng)高校發(fā)展職業(yè)農(nóng)民的路徑與對策
    6.1 完善涉農(nóng)高校農(nóng)民職業(yè)教育法律法規(guī)
    6.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立師資隊(duì)伍
    6.3 完善教育體系，尊重市場規(guī)律
    6.4 政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控，鼓勵校企合作辦學(xué)
    6.5 整合教育設(shè)施資源，改革和創(chuàng)新辦學(xué)模式
    6.6 提高教育質(zhì)量，提高院校社會認(rèn)可度
7 結(jié)語與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 王群生.  河南農(nóng)業(yè). 2019(22)
[2]提升農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考——評《農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)問題研究》[J]. 陳永惠,侯彥濤.  中國食用菌. 2019(07)
[3]農(nóng)業(yè)職業(yè)教育向綜合職業(yè)教育融合發(fā)展的途徑和意義——以甘肅省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展為例[J]. 李賦中,黃晨,雷宏東,牛凱文.  甘肅農(nóng)業(yè). 2019(07)
[4]20世紀(jì)30年代中國農(nóng)業(yè)教育探析[J]. 朱鴻翔.  開封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)
[5]中外專家研討職教助力農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展[J].   職業(yè)教育(中旬刊). 2019(06)
[6]行業(yè)協(xié)會視角下的全國性職教集團(tuán)建設(shè)——以中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為例[J]. 朱孟玲.  教育教學(xué)論壇. 2019(22)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革路徑探索與實(shí)踐[J]. 楊勇.  教育現(xiàn)代化. 2019(38)
[8]農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校農(nóng)民職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)發(fā)展研究[J]. 祝世惠,楊建軍,楊安民.  吉林農(nóng)業(yè). 2019(10)
[9]農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“工匠精神”培養(yǎng)與“工匠”培育的策略研究——以黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 姚文秋,李菊艷,張亞龍,宮紹斌.  現(xiàn)代化農(nóng)業(yè). 2019(04)
[10]基于“獲得感”的職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化問題分析[J]. 王鑫芳.  成人教育. 2019(04)



本文編號：3458652