隨著"互聯(lián)網(wǎng)+教育"信息化時代的到來,知識總量快速增長,自我導向學習將成為成人學習者有效的學習方式。在這一背景下,教師需要順應時代發(fā)展以及學習方式的需要,轉變傳統(tǒng)思維,重新審視角色。本文以成人教育教師角色作為研究問題,深入剖析成人學習特征,并對傳統(tǒng)的教師導向學習進行反思,最終提出自我導向學習視域下對成人教育教師角色的期待,明確成人教師角色定位,提升成人學習的質量和效率。 

【文章來源】：中國成人教育. 2019,(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、成人的學習特征分析
    （一）成人具有獨特的生活經(jīng)驗積累
    （二）成人的學習與其生活發(fā)展息息相關
    （三）成人學習以問題為中心
    （四）成人學習以情境為中心
三、對傳統(tǒng)背景下教師導向學習的反思
    （一）傳統(tǒng)觀念下的教師觀
    （二）傳統(tǒng)理念下的教學觀
    （三）傳統(tǒng)教學理念下的思維力
    （四）自我導向學習與教師導向學習的不同
四、成人自我導向學習對教師角色的期待
    （一）教師是成人學習的引導者
    （二）教師是成人學習的組織者
    （三）教師是成人學習的評估者
    （四）教師是成人學習的合作者
    （五）教師是終身學習者


【參考文獻】：
期刊論文
[1]庫伯經(jīng)驗學習理論觀照下成人教師的專業(yè)發(fā)展[J]. 陳凱紅.  高等繼續(xù)教育學報. 2018(03)
[2]終身學習背景下成人教育教師的角色轉換[J]. 張洪,胡國榮.  吉林省教育學院學報(學科版). 2010(09)
[3]終身學習:新思維與新實踐——來自非洲的新世紀之聲[J]. 陳珂,高志敏.  成人教育. 2007(08)



本文編號：3385257