發(fā)布時(shí)間：2021-08-30 12:12

　　1930年代,與學(xué)校教育界急于撇清與政治的糾葛倡導(dǎo)"教育獨(dú)立"理念不同,社會(huì)教育界卻熱衷于政教合一,并與政府機(jī)關(guān)合辦實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展"管、教、養(yǎng)、衛(wèi)"綜合實(shí)驗(yàn),洛陽(yáng)民眾教育實(shí)驗(yàn)區(qū)尤具代表性。該實(shí)驗(yàn)區(qū)以村為單位,以民眾基礎(chǔ)學(xué)校的教育改革為中心,進(jìn)行了為期六年、涵蓋政治經(jīng)濟(jì)文化改革的鄉(xiāng)村社會(huì)教育實(shí)驗(yàn),不僅在社教落后的中原地帶探索出一條利用舊勢(shì)力發(fā)展新力量的基層社會(huì)改造之路,還為國(guó)民政府新縣制推行作了積極嘗試。以中國(guó)社會(huì)教育社為基地的體制內(nèi)知識(shí)分子主導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)區(qū)制度設(shè)計(jì)話語(yǔ)權(quán),呈現(xiàn)出不同于河北定縣、山東鄒平的鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)布局。 

【文章來(lái)源】：終身教育研究. 2019,30(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、洛陽(yáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的組織架構(gòu)
二、洛陽(yáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的技術(shù)路線
三、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]與國(guó)家共謀:民眾教育實(shí)驗(yàn)與基層政權(quán)建設(shè)——以洛陽(yáng)民眾教育實(shí)驗(yàn)區(qū)為考察中心[J]. 施克燦,李媛.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
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本文編號(hào)：3372755