教師隊(duì)伍建設(shè)是辦好人民滿意開放大學(xué)的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性工作。不論已更名,抑或未更名的開放大學(xué)均把加強(qiáng)辦學(xué)體系內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作、培養(yǎng)自己的專職教師,作為當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)普及和人工智能應(yīng)用即將全面開啟的今天,開放大學(xué)教師必須找回初心,重拾夢(mèng)想,突破重重圍困,實(shí)現(xiàn)從單一功能的授課型教師或輔導(dǎo)型教師或助學(xué)型教師向復(fù)合型、多功能、全才型教師轉(zhuǎn)變,成為基于數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)資源的開發(fā)者,資源學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、服務(wù)者,學(xué)習(xí)者知識(shí)技能和情感態(tài)度的激發(fā)者、促進(jìn)者,以及教學(xué)質(zhì)量的跟蹤評(píng)價(jià)者。 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古電大學(xué)刊. 2019,(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、開放大學(xué)教師的初心
二、開放大學(xué)教師的困惑
三、做開放大學(xué)好教師的基礎(chǔ)
四、開放大學(xué)教師的夢(mèng)想
    (一)做好教學(xué)資源“開發(fā)師”，即開發(fā)或整合教學(xué)資源，形成“課程超市”
    (二)當(dāng)好學(xué)習(xí)過程的“指導(dǎo)師”，即支持和服務(wù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)全過程
    (三)成為學(xué)習(xí)效果的“評(píng)估師”，即跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)成長(zhǎng)
    (四)承擔(dān)教學(xué)質(zhì)量的“巡查師”，即經(jīng)常性檢查并反饋“教”與“學(xué)”問題，提出促進(jìn)師生專業(yè)成長(zhǎng)的建議
    (五)做學(xué)習(xí)者生活中的良師益友


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]未來(lái)教師的角色與素養(yǎng)[J]. 荀淵.  人民教育. 2019(12)
[2]中國(guó)開放大學(xué)之路[J]. 楊志堅(jiān).  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(06)
[3]“第四代”遠(yuǎn)程教育中教師角色的轉(zhuǎn)變與實(shí)現(xiàn)路徑探討[J]. 趙楊,郝慧鵬.  職教論壇. 2018(09)



本文編號(hào)：3364792