發(fā)布時間：2021-08-06 22:26

　　受聽覺障礙的影響,聾生語言發(fā)展遲緩,抽象思維能力較弱,在學(xué)習(xí)過程中往往過于被動,導(dǎo)致了聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果低下。"翻轉(zhuǎn)課堂"改變了傳統(tǒng)的師生教、學(xué)模式,是落實課程標(biāo)準(zhǔn)育人理念的重要手段,能有效幫助聾生發(fā)展問題意識和自主學(xué)習(xí)能力,切實提高課堂教學(xué)實效。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2019,(21)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、課前：前置性學(xué)習(xí)
二、課中：教師導(dǎo)學(xué)+學(xué)生互學(xué)+適時評價
    1.教師導(dǎo)學(xué)
    2.小組合作互學(xué)
    3.適時評價
三、課后：反思跟進


【參考文獻】：
期刊論文
[1]聾校高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J]. 張燕.  中國校外教育. 2018(13)
[2]聾�！叭逦濉闭n堂教學(xué)模式探析[J]. 趙偉.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(13)
[3]《聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[J]. 田寅生.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(05)
[4]從“接受”到“參與”的蛻變——淺談信息技術(shù)助跑聾校語文參與式教學(xué)[J]. 李秋燕.  中小學(xué)電教(下半月). 2016(08)



本文編號：3326591