目的評(píng)價(jià)EBM-CBL聯(lián)合Mini-cex+DOPS的教學(xué)方法在婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)中的效果及可行性。方法西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科基地2016級(jí)、2017級(jí)、2018級(jí)專業(yè)規(guī)培醫(yī)師32名,隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,每組16人,對(duì)照組給予傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐方法進(jìn)行教學(xué)及考核,實(shí)驗(yàn)組給予EBM-CBL聯(lián)合Mini-cex+DOPS的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)及考核。出科時(shí),將兩組出科和入科時(shí)的Mini-cex及DOPS成績(jī)進(jìn)行比較,同時(shí)分別對(duì)規(guī)培醫(yī)師及規(guī)培教師進(jìn)行教學(xué)過程的滿意度調(diào)查。結(jié)果①實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在第12個(gè)月末Mini-cex平均成績(jī)分別為（56.43±2.70）分、（50.9±6.13）分,二者的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。兩組在問診技能、體格檢查、人文關(guān)懷、臨床判斷、溝通技能、組織效能、整體表現(xiàn)等方面,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組12月末DOPS平均成績(jī)分別為（23.39±2.58）分、（20.81±2.44）分,二者的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。兩組在適應(yīng)證的把握、與患者溝通交流、操作前準(zhǔn)備、操作時(shí)注意事項(xiàng)、在操作后處理、... 

【文章來(lái)源】：中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2019,33(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
    1.3 考核方法
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組入科時(shí)Mini-cex和DOPS考核評(píng)估的比較
    2.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組第12個(gè)月末Mini-cex和DO- PS考核評(píng)估比較
    2.3 問卷調(diào)查結(jié)果
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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