我國成人教育學科面對社會快速發(fā)展及其需要的不斷提升,亟須克服面臨的學科特色逐漸式微、功利化傾向和轉型適應遲緩等"困境"。從堅守"成人性"的學科本質、緊握世界成人教育發(fā)展脈搏和立足我國社會發(fā)展需要等維度來辨析,試圖為我國成人教育學科可持續(xù)發(fā)展尋求動力"給養(yǎng)",贏得時代發(fā)展機遇。 

【文章來源】：終身教育研究. 2019,30(05)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、成人教育學科可持續(xù)發(fā)展需要堅守“成人性”的學科本質
    1. 堅守“成人性”學科本質有利于成人教育學走出普通教育學“定勢”
    2. 堅守“成人性”學科本質有利于找準成人學習動機的立足基點
    3. 堅守“成人性”學科本質有利于針對性地培養(yǎng)成人學習者
二、成人教育學科可持續(xù)發(fā)展需要緊握世界成人教育發(fā)展脈搏
    1. 緊握世界成人教育發(fā)展脈搏有利于成人教育的共識達成
    2. 緊握世界成人教育發(fā)展脈搏有利于成人教育的經(jīng)驗互鑒
    3. 緊握世界成人教育發(fā)展脈搏有利于成人教育國際共同體的困難消解
三、成人教育學科可持續(xù)發(fā)展需要立足我國社會發(fā)展需要
    1. 成人教育學科建設應合乎時代發(fā)展定位
    2. 成人教育學科建設應滿足成人學習與發(fā)展需求
    3. 成人教育學科建設應契合學科自身的變革需要


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于學科任務視角的成人教育學科發(fā)展困境及對策[J]. 葛敏,繆建東.  成人教育. 2019(06)
[2]關切可持續(xù)發(fā)展:成人教育及其科學研究的不二選擇[J]. 高志敏.  河北師范大學學報(教育科學版). 2016(03)
[3]教育共同體的類型及其道德意蘊[J]. 翟楠.  教育理論與實踐. 2012(31)
[4]中國成人教育學科發(fā)展構想[J]. 韓鐘文,杜以德.  中國成人教育. 2005(07)
[5]當代終身學習概念的本質特征及其理論發(fā)展的國際動向[J]. 吳遵民,謝海燕.  繼續(xù)教育研究. 2004(03)
[6]學科論[J]. 孫綿濤.  教育研究. 2004(06)
[7]關于戰(zhàn)后日本社會教育本質特征的思考——兼論對我國成人教育發(fā)展的若干啟示[J]. 吳遵民.  上海大學學報(社會科學版). 2002(03)
[8]論成人教育文化之脆弱——新世紀對成人教育的反思[J]. 高志敏.  河北師范大學學報(教育科學版). 2002(01)



本文編號：3275636