個(gè)性化教育作為一種以人為本的教育,具有開放性、主體性、特色性與差異性等特征,其理論內(nèi)涵與開放大學(xué)的辦學(xué)理念和發(fā)展方向是緊密聯(lián)系的,開放大學(xué)要推動(dòng)個(gè)性化教育,其中的關(guān)鍵就是通過轉(zhuǎn)變觀念、適度引導(dǎo)、制度激勵(lì)以及資源整合等途徑,打造符合個(gè)性化教育需求的師資隊(duì)伍,這樣才能進(jìn)一步提高開放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。 

【文章來源】：南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2019,(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、個(gè)性化教育的理論內(nèi)涵以及國(guó)外實(shí)踐啟示
    （一）個(gè)性化教育的理論內(nèi)涵
        1. 開放性。
        2. 主體性。
        3. 特色性。
        4. 差異性。
    （二）英國(guó)開放大學(xué)個(gè)性化教育的實(shí)踐啟示
        1. 英國(guó)開放大學(xué)個(gè)性化教育的實(shí)踐
        2. 英國(guó)開放大學(xué)個(gè)性化教育的實(shí)踐啟示
二、個(gè)性化教育視角下開放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題
    （一）教師的教學(xué)理念落后，缺乏對(duì)個(gè)性化教育“主體性”的認(rèn)識(shí)
    （二）教師的專業(yè)成長(zhǎng)缺乏引領(lǐng)，未能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展
    （三）教師缺乏制度激勵(lì)，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育中的“特色性”
    （四）教師的數(shù)量與素質(zhì)，無法滿足個(gè)性化教育中學(xué)習(xí)主體的“差異性”需求
三、開放大學(xué)打造個(gè)性化教育師資隊(duì)伍的路徑
    （一）轉(zhuǎn)變觀念，是推動(dòng)開放大學(xué)個(gè)性化教育的前提
    （二）適度引導(dǎo)，是促進(jìn)開放大學(xué)教師個(gè)性化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)
    （三）制度激勵(lì)，是創(chuàng)建開放大學(xué)個(gè)性化教育特色的保障
    （四）資源整合，是打造開放大學(xué)個(gè)性化教育師資隊(duì)伍的關(guān)鍵


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]個(gè)性化教師培訓(xùn)芻議[J]. 余蓮,劉建清.  高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào). 2013(05)
[2]個(gè)性化教育的價(jià)值訴求、障礙因素與推進(jìn)策略[J]. 王中華,熊梅.  現(xiàn)代教育管理. 2012(12)
[3]頂層設(shè)計(jì)視角下的開放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 肖俊洪.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2011(06)
[4]初探英國(guó)開放大學(xué)個(gè)性化教育思想[J]. 司海艷.  南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(04)
[5]完整地理解個(gè)性教育[J]. 劉文霞.  內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1997(02)



本文編號(hào)：3264753