聾生的情緒發(fā)展有其自身獨特的特點,而且都與因聽力障礙的客觀存在導(dǎo)致其成長環(huán)境的特殊性密不可分。近年來,聾人情緒問題逐漸進(jìn)入特殊教育研究者的視野,但是仍然存在研究內(nèi)容不全面、研究方法科學(xué)性不強、研究成果停留在宏觀層面缺乏實踐指導(dǎo)意義等不足,為本研究提供切入點。研究主要采用教育行動研究的方法,研究者即教育者,在聾校任課期間,發(fā)現(xiàn)聾生情緒控制能力不足,并以沖動行為易發(fā)為典型表現(xiàn)。通過調(diào)查、分析得出,情緒理解不準(zhǔn)確、缺乏情緒社會化體驗、敵意化推斷他人行為意圖、情緒宣泄方式不當(dāng)、尚未形成因果意識是引發(fā)聾生沖動行為的主要原因。以此原因為依據(jù),設(shè)計并實施聾生情緒控制課,分為:增強聾生基本情緒認(rèn)知、正確理解他人行為意圖、構(gòu)建行為后果意識、掌握情緒調(diào)節(jié)的方法、整體梳理五個部分。聾生情緒課實施結(jié)束后,對聾生情緒控制課的成效進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:聾生情緒控制課對于改善聾生情緒控制能力具有積極成效:一、加深了聾生對于基本情緒的認(rèn)知;二、增強了聾生正確理解他人行為意圖的能力;三、使聾生形成了預(yù)知行為后果的意識;四、聾生掌握了有效控制情緒的方法。最后提出開展聾生情緒控制教育干預(yù)的策略:一是樹立正確的聾生情緒控制教育... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

《聾生情緒問題行為問卷》前后測得分區(qū)間分布圖

《聾生情緒問題行為問卷》前后測得分對比圖

圖 3：七年級《聾生情緒問題行為問卷》前后測得分對比圖由數(shù)據(jù)以及折線圖可以看出，七年級聾生情緒問題行為得分情況無明顯變化。對比圖 2，圖 3 得分變化趨勢，可以得出，教育對象與七年級聾生情緒問題行為前后測得分出現(xiàn)明顯差異。圖 1 圖 2 的呈現(xiàn)，充分說明，聾生情緒得到明顯

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]聽障學(xué)生與健聽學(xué)生情緒理解的比較[J]. 鐘慶.  安順學(xué)院學(xué)報. 2014(04)
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[4]探究聾生在青春期的心理特征及教育方法[J]. 王菲.  吉林教育. 2013(10)
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[9]聾生消極情緒影響因素分析及教育對策[J]. 周姊毓.  南京特教學(xué)院學(xué)報. 2011(03)
[10]教師對學(xué)前兒童情緒能力發(fā)展影響的研究述評[J]. 張琴琴,錢文.  幼兒教育. 2011(Z3)

博士論文
[1]積極情緒與消極情緒啟動對沖動控制影響的差異研究[D]. 董光恒.遼寧師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]情緒面孔及自控感對聾人時間知覺的影響[D]. 孫真真.河南大學(xué) 2016
[2]聾生的情緒啟動效應(yīng)研究[D]. 高川.陜西師范大學(xué) 2014
[3]私立幼兒園中班幼兒情緒健康的教育干預(yù)[D]. 苗利娟.沈陽師范大學(xué) 2012
[4]聾校初中生情緒調(diào)節(jié)策略特點研究[D]. 周姊毓.遼寧師范大學(xué) 2012
[5]聾人大學(xué)生情緒管理能力對其學(xué)校適應(yīng)性的影響研究[D]. 郝均倩.西南大學(xué) 2011
[6]初中留守兒童問題行為及其教育干預(yù)研究[D]. 郭海峰.蘇州大學(xué) 2008



本文編號：3263528