當(dāng)前,融合教育已成為普通學(xué)校與特殊學(xué)校的理念共識與實踐準(zhǔn)則,普特教師在教育教學(xué)過程中的合作顯得尤為重要。文章基于教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的基本內(nèi)涵及其價值,從目的、資源需求、學(xué)科視野及角色定位等方面分析了融合教育背景下普特教師在合作過程中存在的問題,進(jìn)而從理念愿景、學(xué)校結(jié)構(gòu)、資源支持、教師自身等方面探討普特教師的合作路徑,以期為融合教育背景下的教育教學(xué)提供借鑒。 

【文章來源】：綏化學(xué)院學(xué)報. 2019,39(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群概述
    （一）教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的內(nèi)涵及特征。
    （二）教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的重要性。
二、普特教師合作的現(xiàn)實困境分析
    （一）普特教師合作的目標(biāo)缺乏一致性。
    （二）普特教師合作的資源支持不足。
    （三）普特教師合作的視野受束縛，缺乏創(chuàng)造性。
    （四）普特教師合作過程中的角色定位有待考量。
三、教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群視角下普特教師合作策略探討
    （一）建立融合共生的學(xué)校文化與教育愿景。
    （二）完善學(xué)校結(jié)構(gòu)，拓展合作渠道。
    （三）加強(qiáng)對普特教師合作的資源支持保障。
    （四）普特教師主動尋求實務(wù)經(jīng)驗的分享與研討。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]提升普特教師合作教學(xué)有效性的探索[J]. 魏志坤.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(05)
[2]普教教師對隨班就讀態(tài)度的相關(guān)研究述評[J]. 趙斌,許小珊,馬小衛(wèi).  綏化學(xué)院學(xué)報. 2016(07)



本文編號：3261777