培智教育作為特殊教育的重要組成部分,其課程實施問題也一直備受關(guān)注。生活適應課作為培智學校課程設(shè)置中的一般性（必修課）課程之一,其在智力障礙兒童的發(fā)展過程中,具有舉足輕重的作用,多年以來受到學校和教師不同程度上的關(guān)注。但是在現(xiàn)實中,生活適應課的實施效果卻不盡人意,常常受到各方詬病。筆者從所選擇的個案學校的生活適應課程實施的現(xiàn)狀出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題,進而嘗試性地提出解決策略,希望可以為培智學校基于課程標準的改革的順利進行提供一些參考。研究以甘肅省蘭州市的一所輔讀學�！狥校為個案,以F校的生活適應課程實施的現(xiàn)狀為研究對象,采用個案研究法,利用文獻法、訪談法、課堂觀察法和實物分析法等方法收集資料,對F校生活適應課程實施的現(xiàn)狀進行了較為全面的探究和分析。并得出以下結(jié)論:F校生活適應課程實施取得了一定的成效,生活適應課程的生活化教育理念被認可和接受,教師的教學方式有所轉(zhuǎn)變,但仍存在一定的問題:生活適應教師對課程目標的關(guān)注和理解的程度不高;課堂教學沿襲普通教育模式;個別化教育計劃的制定過程不規(guī)范且實施過程流于形式;缺少生活適應課的專任教師;課程評價上缺少對生活適應教師教學評價的特定標準和對學生習效果評估... 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

校建設(shè)和規(guī)劃平面圖

圖 2 教師專業(yè)分布情況在生活管理方面，學生從學前班開始到二年級，接受常規(guī)訓練，包括課堂律，課間活動規(guī)則，生活自理能力訓練（如廁，穿衣，用餐，衛(wèi)生，午休訓練）任課老師與生活老師采用小步子教學法，對學生進行常規(guī)訓練，通過九年在校

【參考文獻】：
期刊論文
[1]立足生活,提高生活適應訓練實效——以生活適應課《學校的工作人員》為例[J]. 金莉.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(15)
[2]結(jié)合生活實際,有效培養(yǎng)學生自理能力——以一年級生活適應《洗手》教學為例[J]. 施陽.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(15)
[3]在資源整合中提升教學質(zhì)量——以生活適應課《我的學習用品》為例[J]. 顏靜.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(15)
[4]特教學校生活化主題教學的實踐與思考[J]. 楊永霞.  甘肅教育. 2017(08)
[5]加強課程建設(shè),創(chuàng)設(shè)適切學生成長需求的教育[J]. 王靜艷.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(05)
[6]《培智學校義務教育生活適應課程標準》解讀[J]. 蘆燕云.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(05)
[7]培智學校義務教育課程標準的基本特點[J]. 許家成.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(01)
[8]培智學校生活適應課堂教學有效性的調(diào)查研究——以福建省為例[J]. 李秀.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2016(10)
[9]論培智學校學生的生活適應教育[J]. 牛雪梅,杜學元.  樂山師范學院學報. 2016(09)
[10]智障兒童生活適應培養(yǎng)淺見[J]. 劉艷麗.  才智. 2015(21)

博士論文
[1]對新中國特殊師范教育制度建設(shè)的考察[D]. 李拉.南京師范大學 2015
[2]初中科學課程實施的個案研究[D]. 張二慶.東北師范大學 2014
[3]新課程下小學科學課程實施個案研究[D]. 李水霞.東北師范大學 2014

碩士論文
[1]生活適應性校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀、問題及建議[D]. 趙國軍.西北師范大學 2015
[2]校長課程領(lǐng)導力研究[D]. 王旭陽.沈陽師范大學 2014
[3]回歸生活的作文教學策略研究[D]. 趙穎.四川師范大學 2010
[4]唐氏綜合征兒童短時記憶的復述策略干預研究[D]. 沈玫.華東師范大學 2007



本文編號：3248939