學習質(zhì)量是大學教育質(zhì)量保障的重心,也是社會培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)保障。對于聽障人士,學習質(zhì)量關(guān)乎其社會價值的體現(xiàn),對于聽障生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。本文分析了影響特殊高職院校聽障生學習質(zhì)量的多種原因和現(xiàn)狀,找出其中的不足,提出從四個維度提升聽障生的學習質(zhì)量。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2019,(10)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 影響聽障生學生質(zhì)量的原因
    1.1 聽力、語言能力的缺失
    1.2 人際交往能力弱,心理素質(zhì)較差
    1.3 學校學習質(zhì)量提升體系不夠完善
2 多方位實行聽障生學習質(zhì)量提升體系
    2.1 重視融合教育,提升溝通能力
        2.1.1 重視融合教育
        2.1.2 多渠道提升溝通能力
    2.2 重視優(yōu)化教學,加強教學管理
        2.2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容,因人施教
        2.2.2 建立健全教學質(zhì)量管理
    2.3 重視學生活動和社團實踐
    2.4 重視手語規(guī)范和信息化教學手段的創(chuàng)新


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職聽障生融合教育實踐研究報告——以廣州大學市政技術(shù)學院為例[J]. 李艷霞.  當代教育實踐與教學研究. 2018(06)
[2]高職語文教學中運用圖解練習提高聽障生邏輯思維能力的探索[J]. 李曉惠.  中國校外教育. 2018(13)

碩士論文
[1]高職特教聽障生工藝美術(shù)專業(yè)課程改革研究[D]. 李玲.山東師范大學 2015



本文編號：3227381