發(fā)布時間：2021-05-21 20:55

　　詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),詞匯學(xué)習(xí)對于聽障生的英語學(xué)習(xí)尤為重要,由于認(rèn)知特點(diǎn)在很大程度上制約了聽障生的英語詞匯學(xué)習(xí),詞匯教學(xué)已成為聽障英語教學(xué)的首要問題和中心環(huán)節(jié)。從聽障生的認(rèn)知心理特點(diǎn)出發(fā),本研究分析了聽障英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了提高聽障英語詞匯教學(xué)效果的觀點(diǎn)。 

【文章來源】：蘭州教育學(xué)院學(xué)報. 2019,35(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、聽障生英語詞匯學(xué)習(xí)的要求與重要性
二、聽障生認(rèn)知心理特點(diǎn)對英語詞匯學(xué)習(xí)的影響
    (一)聽障生的認(rèn)知心理特點(diǎn)
    (二)聽障生認(rèn)知心理特點(diǎn)對英語詞匯學(xué)習(xí)的影響
三、聽障英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀
四、基于聽障生認(rèn)知特點(diǎn)的英語詞匯教學(xué)策略
    (一)發(fā)揮聽障生的視覺優(yōu)勢,開展可視化教學(xué)
    (二)針對聽障生的思維特點(diǎn),實施情境化教學(xué)
    (三)根據(jù)聽障生的記憶特點(diǎn),組織分類化教學(xué)
    (四)結(jié)合聽障生的心理特征,推動趣味性教學(xué)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于錯誤分析的聾生書面英語表達(dá)的語言遷移研究[J]. 王雅琪,劉阿蘭,黃璐,劉歡.  南昌教育學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[2]聾校英語詞匯教學(xué)情境設(shè)計的策略[J]. 陳艷.  課程教育研究. 2017(49)
[3]提高聾高中英語詞匯教學(xué)有效性的探究[J]. 楊小玉.  中國特殊教育. 2010(02)
[4]聾教育中手語和漢語問題的語言學(xué)分析[J]. 龔群虎.  中國特殊教育. 2009(03)
[5]詞的理據(jù)理論與詞匯教學(xué)[J]. 黃遠(yuǎn)振.  山東外語教學(xué). 2003(03)
[6]手語·聾人教師·聾聽攜手——新世紀(jì)聾教芻議[J]. 梅芙生.  中國殘疾人. 2000(10)



本文編號：3200369