2009年,四川省委省政府啟動了"9+3"免費職業(yè)教育計劃,許多藏區(qū)學(xué)生紛紛到內(nèi)地各職業(yè)院校接受3年的免費職業(yè)教育學(xué)習(xí),隨著環(huán)境的改變,藏區(qū)"9+3"學(xué)生對生活環(huán)境、語言環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)是顯而易見的,尤其是在人際交往過程中,交往能力比較欠缺,給"9+3"班級管理造成一定的難度。該文針對具體案例,對藏區(qū)"9+3"學(xué)生人際交往能力提升進行簡要分析,希冀找到解決的途徑與策略。 

【文章來源】：科技資訊. 2019,17(29)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1“9+3”學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的重要性
2 案例介紹
3 案例分析
    3.1 藏漢文化差異
    3.2 語言障礙
    3.3 民族意識較強，融合能力較弱
4 提升藏區(qū)“9+3”學(xué)生人際交往能力的幫扶措施
    4.1 理解和尊重文化差異
    4.2 搭建鍛煉人際交往能力平臺
        4.2.1 激發(fā)學(xué)生跨文化交往興趣
        4.2.2 搭建“愛”的平臺
        4.2.3 以班為單位開展“小組學(xué)習(xí)”幫扶活動
        4.2.4 校內(nèi)開展同專業(yè)幫扶活動
        4.2.5 發(fā)現(xiàn)“9+3”學(xué)生特長，提供展示平臺


【參考文獻】：
期刊論文
[1]跨越民族文化的教育使者——民族地區(qū)雙文化教師口述研究[J]. 王鑒.  中央民族大學(xué)學(xué)報. 2002(01)



本文編號：3188222