發(fā)布時間：2021-05-06 17:18

　　[目的]觀察工作坊（Workshop）和團隊合作學(xué)習(xí)式培訓(xùn)提高傳染病科護(hù)士災(zāi)害應(yīng)對能力的效果。[方法]選擇某三級甲等醫(yī)院應(yīng)急醫(yī)療隊的全體37名傳染病科護(hù)士作為研究對象;根據(jù)參加人員的知識背景針對性地設(shè)計課程內(nèi)容,具體包含傳染病公共衛(wèi)生事件中的護(hù)士角色定位、傳染病的監(jiān)控、控制和預(yù)防;采用Workshop和團隊合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)前后采用自制的調(diào)查問卷對傳染病科護(hù)士進(jìn)行傳染病相關(guān)知識的調(diào)查。[結(jié)果]培訓(xùn)后傳染病科護(hù)士在傳染病公共衛(wèi)生事件中的角色、傳染病監(jiān)控、控制和預(yù)防4個方面的知識較培訓(xùn)前均有提高（P<0.05）。[結(jié)論]采用Workshop和團隊合作學(xué)習(xí)形式對傳染科護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn),能提高其應(yīng)對災(zāi)害的能力。 

【文章來源】：全科護(hù)理. 2019,17(27)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 培訓(xùn)導(dǎo)師
        1.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容
        1.2.3 培訓(xùn)方法和資料收集
        1.2.4 培訓(xùn)環(huán)境布置
        1.2.5 研究工具
    1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 培訓(xùn)前后傳染病科護(hù)士相關(guān)知識考核評分比較(見表3)
    2.2 傳染病科護(hù)士對培訓(xùn)課程的滿意情況
    2.3 開放性問題的反饋結(jié)果
3 討論
    3.1 創(chuàng)新性培訓(xùn)形式
    3.2 傳染病災(zāi)害相關(guān)知識缺乏
    3.3 根據(jù)需求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容
4 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]基于WORKSHOP的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探討[J]. 張曉瑞,鄭先友.  高等建筑教育. 2009(03)



本文編號：3172320