發(fā)布時間：2017-04-17 09:25

  本文關鍵詞：長春市中小學體育教師繼續(xù)教育的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中小學體育教師繼續(xù)教育作為繼續(xù)教育系統(tǒng)工程的重要組成部分,是扎實推進素質教育,落實體育與健康課程中“健康第一”的指導思想,全面提高體育教育質量的關鍵。伴隨我國教師教育重心由職前培養(yǎng)向職后培訓的轉移,根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》及中共中央、國務院《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》法律法規(guī),全面提高中小學教師整體素質,適應基礎教育課程改革發(fā)展和全面推進素質教育的需要,從1999年開始,教育部在全國范圍啟動了中小學教師繼續(xù)教育工程,各類骨干培訓、全員培訓等職后短期培訓相繼產生,明確了體育教師繼續(xù)教育目標,在現(xiàn)階段,各地區(qū)有關專家學者也對中小學體育教師繼續(xù)教育培訓的模式、目標、內容、方法、形式等方面有了較多的研究,提出了較高的要求。本研究以長春市中小學體育教師繼續(xù)教育為研究對象,選取了長春市朝陽、寬城、南關、二道、綠園五個主要行政區(qū)域中二十二所中學、三十八所小學的二百名中小學體育教師進行調研,其中男性教師一百六十一人,女性教師三十九人。通過運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法從體育教師基本信息、繼續(xù)教育培訓開展情況等對所選對象進行調研。了解并分析長春市地區(qū)中小學體育教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀,找出存在的問題和原因,并提出一些可行性建議和對策,完善長春市中小學體育教師繼續(xù)教育體系、促進長春市中小學體育教師的繼續(xù)教育深入發(fā)展,使體育教師繼續(xù)教育合理化、常規(guī)化、制度化,改善體育教師的知識老化,改變體育教師習慣性的以四年本科理論知識吃老本的教學態(tài)度,以滿足當前與未來社會對體育教師的實際需要。調查結果分析:1.很多體育教師工作在基層,表現(xiàn)為工作任務重,工資低,外出學習經費困難;2.學校在繼續(xù)教育管理制度建設方面不健全,缺乏有效的獎勵措施,很多體育教師受學校領導指派,只是為了完成主管部門下派的任務,不得不參加,學習缺乏主動性,繼續(xù)教育效果不佳,形成資源浪費;3.繼續(xù)教育機構缺乏對基層教育的調研,對體育教師的實際需求缺乏深刻了解;4.在選擇繼續(xù)教育內容上,體育教師對于賽事相關培訓、體育創(chuàng)傷急救、體育課程游戲的創(chuàng)編和設置有很大需求,對于純理論性的體育科學研究缺乏興趣;5.教育機構監(jiān)管不到位,缺乏嚴格的體育教師繼續(xù)教育師資認定制度。針對長春市中小學體育教師繼續(xù)教育中的問題,結合實際情況得出結論:1.長春市繼續(xù)教育政策支持不到位。2.長春市在繼續(xù)教育方面制度建設、考核制度不健全,繼續(xù)教育評價未與個人利益相結合。3.繼續(xù)教育缺乏前瞻性與針對性,未完全發(fā)揮其職能作用。
【關鍵詞】：中小學 體育教師 繼續(xù)教育 培訓 素質教育
【學位授予單位】：吉林體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.96
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-11
• 1 前言11-14
• 1.1 選題依據11-14
• 1.1.1 研究目的12
• 1.1.2 研究意義12-14
• 2 文獻綜述14-22
• 2.1 國外研究現(xiàn)狀14-15
• 2.2 國內研究現(xiàn)狀15-20
• 2.2.1 我國中小學體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展研究15-17
• 2.2.2 繼續(xù)教育培養(yǎng)目標的研究17
• 2.2.3 繼續(xù)教育必要性的研究17
• 2.2.4 繼續(xù)教育模式的研究17-18
• 2.2.5 動因和價值取向的研究18-19
• 2.2.6 課程設置、教學內容方面的研究19-20
• 2.2.7 繼續(xù)教育存在問題的研究20
• 2.3 國內外比較研究20-22
• 3 研究對象與方法22-24
• 3.1 研究對象22
• 3.2 研究方法22-24
• 3.2.1 文獻資料法22
• 3.2.2 專家訪談法22
• 3.2.3 問卷調查法22-23
• 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法23-24
• 4 研究結果與分析24-37
• 4.1 教育原理相關研究24
• 4.1.1 教育概念的界定24
• 4.1.2 教育的內涵和外延24
• 4.2 繼續(xù)教育的起源24-25
• 4.2.1 繼續(xù)教育概念的界定24
• 4.2.2 繼續(xù)教育的形式24-25
• 4.2.3 繼續(xù)教育的產生25
• 4.3 繼續(xù)教育發(fā)展歷程25-26
• 4.3.1 繼續(xù)教育理論研究創(chuàng)始階段（20 世紀初至20世紀50年代末）25
• 4.3.2 繼續(xù)教育科學研究發(fā)展階段（20 世紀60年代至今）25-26
• 4.4 教育、繼續(xù)教育、培訓的聯(lián)系26
• 4.5 長春市中小學體育教師的自然情況26-30
• 4.5.1 年齡與教齡結構26-27
• 4.5.2 學歷與職稱結構27-28
• 4.5.3 近3年體育教師的參培與科研情況28-29
• 4.5.4 繼續(xù)教育知識體系與認知情況29-30
• 4.6 長春市中小學體育教師繼續(xù)教育培訓開展情況30-37
• 4.6.1 繼續(xù)教育培訓機構30-31
• 4.6.2 繼續(xù)教育課程設置31-32
• 4.6.3 師資隊伍建設情況32-33
• 4.6.4 繼續(xù)教育規(guī)模33-34
• 4.6.5 體育教師繼續(xù)教育中存在的問題34-35
• 4.6.6 教師對繼續(xù)教育的認識35-37
• 5 對策37-44
• 5.1 齊抓共管，合力推培37-40
• 5.1.1 以政策為導向，保障繼續(xù)教育工作有序開展38
• 5.1.2 強化繼續(xù)教育培訓師資，提升實用性38-39
• 5.1.3 加強培訓考核與跟蹤39-40
• 5.2 豐富內容，滿足需要40-41
• 5.2.1 鞏固職業(yè)培訓40-41
• 5.2.2 創(chuàng)新理念培訓41
• 5.3 形式多樣，適應發(fā)展41-43
• 5.3.1 繼續(xù)教育內容豐富化41-42
• 5.3.2 培訓形式多元化42-43
• 5.4 拓展項目，引入人才，服務競技43-44
• 6 結論與建議44-45
• 6.1 結論44
• 6.2 建議44-45
• 附錄 145-47
• 附錄 247-48
• 參考文獻48-51
• 攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果51-52
• 致謝52-53
• 個人簡歷53

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：長春市中小學體育教師繼續(xù)教育的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：312936