[目的]觀察元認(rèn)知理論下的學(xué)考評(píng)一體化移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在新畢業(yè)護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。[方法]采用便利抽樣法選擇醫(yī)院新畢業(yè)護(hù)士69人,將2016年1月—2016年12月新入職護(hù)士32人設(shè)為對(duì)照組,采用傳統(tǒng)學(xué)考評(píng)模式,將2017年1月—2017年12月新入職護(hù)士37人設(shè)為觀察組,采用元認(rèn)知理論下的學(xué)考評(píng)一體化移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)模式,比較兩組新畢業(yè)護(hù)士培訓(xùn)1年后的臨床能力及新畢業(yè)護(hù)士、臨床帶教老師對(duì)培訓(xùn)模式的滿意度。[結(jié)果]觀察組新畢業(yè)護(hù)士臨床能力優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）;觀察組師生對(duì)培訓(xùn)模式滿意度評(píng)價(jià)高于對(duì)照組（P<0.05）。[結(jié)論]基于元認(rèn)知理論下的學(xué)考評(píng)一體化移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)以靈活便捷的教學(xué)形式、系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的考評(píng)形式,有效激活新畢業(yè)護(hù)士頭腦中的醫(yī)學(xué)知識(shí)碎片,幫助其有效調(diào)動(dòng)、調(diào)整、輸出醫(yī)學(xué)知識(shí)以解決臨床實(shí)際問題,從而提升其臨床能力,該培訓(xùn)模式師生滿意度高。 

【文章來源】：全科護(hù)理. 2019,17(17)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 干預(yù)方法
        1.2.1 學(xué)考評(píng)一體化移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)
        1.2.2 以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)的臨床護(hù)理教育學(xué)考評(píng)設(shè)計(jì)
            1.2.2.1 激活元認(rèn)知知識(shí) （學(xué)）
            1.2.2.2 元認(rèn)知體驗(yàn) （考）
            1.2.2.3 元認(rèn)知技能 （評(píng)）
    1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)
        1.3.1 臨床能力評(píng)價(jià)
        1.3.2 臨床帶教老師及新畢業(yè)生對(duì)教學(xué)安排滿意度評(píng)價(jià)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
3 討論
    3.1 元認(rèn)知理論下的學(xué)考評(píng)一體化移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能夠有效提升新畢業(yè)生臨床能力
    3.2 新畢業(yè)生及臨床帶教老師對(duì)元認(rèn)知理論下的學(xué)考評(píng)一體化移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)滿意度高


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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