目的探討結(jié)合應(yīng)用臨床路徑、病例教學(xué)和期刊俱樂部的多元化教學(xué)模式在口腔規(guī)范化醫(yī)師牙周病科培養(yǎng)中的教學(xué)效果。方法選取2017上半年牙周病科輪轉(zhuǎn)規(guī)培醫(yī)生為對(duì)照組（n=51）,施以傳統(tǒng)帶教法;下半年牙周病科輪轉(zhuǎn)規(guī)培醫(yī)生為實(shí)驗(yàn)組（n=48）,在傳統(tǒng)帶教基礎(chǔ)上增加臨床路徑、病例教學(xué)和期刊俱樂部的多元化教學(xué)模式。為期3個(gè)月牙周病科培養(yǎng)結(jié)束后,就兩組病案質(zhì)量、出科筆試、實(shí)踐技能考核及教學(xué)滿意度調(diào)查進(jìn)行分析。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組病案質(zhì)量評(píng)分、出科筆試成績顯著優(yōu)于對(duì)照組（P <0.05）。滿意度調(diào)查結(jié)果可見實(shí)驗(yàn)組住陪醫(yī)生在對(duì)規(guī)范診療流程、鍛煉臨床思維、提高學(xué)習(xí)自主性和提高臨床實(shí)踐能力的滿意度高于對(duì)照組（P <0.05）。但兩組操作技能考核成績差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P> 0.05）。結(jié)論多元化教學(xué)模式有利于增強(qiáng)牙周病科規(guī)培醫(yī)生的臨床思維能力、病案綜合分析能力和學(xué)習(xí)自主性。 

【文章來源】：中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019,11(29)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 研究對(duì)象和教學(xué)方法
    1.1 對(duì)象和分組方式
    1.2 帶教方法
        1.2.1 對(duì)照組教學(xué)方法
        1.2.2 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法
    1.3 考核方法
        1.3.1 病案質(zhì)量考核方法
        1.3.2 出科考核成績
        1.3.3 教學(xué)滿意度問卷
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 病案質(zhì)量考核結(jié)果
    2.2 出科考核結(jié)果
    2.3 滿意度調(diào)查結(jié)果
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]住院規(guī)培醫(yī)師臨床診斷思維能力在疾病診斷中的影響研究[J]. 許艷茹,閆泓霖.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018(17)
[2]臨床路徑與循證醫(yī)學(xué)相結(jié)合應(yīng)用于心內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)[J]. 蘇丹,韓錦,郝廣華,閆靜,董新,韓振華,張明娟,宋安齊.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2018(02)
[3]基于案例教學(xué)法在腫瘤學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用和探索[J]. 戴文香,蔡曼波,禹正揚(yáng).  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(24)
[4]當(dāng)前牙周病學(xué)臨床發(fā)展趨勢(shì)和方向的分析——基于近年來美國牙周病學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)的觀察和思考[J]. 胡文杰,賈鵬程.  中國實(shí)用口腔科雜志. 2017(07)
[5]臨床路徑教學(xué)法在耳鼻咽喉頭頸外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 祝康,何瑩,夏翠,閆靜,高瀅,侯瑾.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2016(03)
[6]我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)研究現(xiàn)狀分析[J]. 尹超邦,孟開.  中國醫(yī)院. 2016(02)



本文編號(hào)：3128896