學(xué)習(xí)者主體地位的確立是素質(zhì)教育實(shí)施過程的核心,也是進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在遠(yuǎn)程教育過程中,由于時(shí)空的相對(duì)分離,師生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài),要保障教育質(zhì)量,提高教育主體的積極性,就更要將學(xué)習(xí)者主體地位的確立作為教與學(xué)的依據(jù)。該研究基于國家開放大學(xué)江蘇分部的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀,應(yīng)用教育學(xué)原理,從現(xiàn)代學(xué)生觀的視角剖析了教育主體的本質(zhì)屬性。指出遠(yuǎn)程教育在實(shí)施過程中應(yīng)注重師生平等溝通與合作,積極創(chuàng)設(shè)情境以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體價(jià)值,并重視教育活動(dòng)中的"雙主體",以期能改善現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中的師生關(guān)系,重塑遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的主體地位。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2019,3(31)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 學(xué)生主體地位的語義維度
2 學(xué)生主體地位的演進(jìn)
    2.1 傳統(tǒng)教育思想對(duì)學(xué)生主體性的壓制
    2.2 進(jìn)步教育思想對(duì)學(xué)生主體性的轉(zhuǎn)變
    2.3 人本教育思想對(duì)學(xué)生主體性的確立
3 遠(yuǎn)程教育中學(xué)生主體地位的構(gòu)建策略
    3.1 溝通合作式教育
    3.2 發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體價(jià)值
    3.3 重視遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中的“雙主體”
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“三主體”教育:內(nèi)涵、性質(zhì)與價(jià)值[J]. 陳玉成,孫鶴娟.  教育研究. 2012(10)
[2]主體教育與交往教育內(nèi)在張力探析[J]. 閆旭蕾.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2011(02)
[3]我國主體教育理論發(fā)展的歷史進(jìn)路[J]. 宋劍.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2011(01)

碩士論文
[1]XX開放大學(xué)教學(xué)管理改革探索[D]. 唐文.華中師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3095760