聽障生是一個特殊群體,由于自身聽力障礙以及社會外在因素的影響,導致聽障生群體心理更易于出現(xiàn)偏差,更需要學校和社會加以關注。在學校階段,心理健康教育課是高職聽障生開展心理健康教育的有效途徑,利于聽障生群體整體素質(zhì)的提升,因此上好心理健康課尤為重要。在課堂中應用體驗式教學法,利于聽障生積極參與其中,利于課程目標的實現(xiàn)。 

【文章來源】：當代教育實踐與教學研究. 2019,(20)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、當前高職院校聽障生心理健康教育課程教學存在問題
    1. 師資力量不足
    2. 教學方法單一
    3. 缺乏針對性教材
    4. 理論與實踐脫節(jié)
二、聽障生生心理健康課堂應用體驗式意義
    1. 激發(fā)聽障生學習熱情
    2. 提高教師職業(yè)能力
    3. 完善體驗式教學應用體系
    4. 依托聽障生心理健康工作體系進行心理健康教育實踐
三、探索最佳體驗式教學模式
    1. 情感分享式
    2. 角色扮演式
    3. 課堂討論式
四、體驗式教學具體實施


【參考文獻】：
期刊論文
[1]體驗式教學模式在高職心理健康教育中的應用分析[J]. 曹勤華.  智庫時代. 2019(15)
[2]基于合作學習的大學英語體驗式教學模式探究[J]. 徐小芹.  海外英語. 2019(06)
[3]體驗式教學在中職心理健康課教學中的應用探析[J]. 馬靜.  課程教育研究. 2019(10)



本文編號：3078054