發(fā)布時(shí)間：2021-03-07 07:49

　　目的將雙導(dǎo)師制應(yīng)用于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并評(píng)估實(shí)施成效。方法通過雙重身份職責(zé)界定遴選出住院醫(yī)師導(dǎo)師52名并與住院醫(yī)師進(jìn)行師生配對(duì)。制定考核評(píng)價(jià)制度,并從住院醫(yī)師、導(dǎo)師和專業(yè)基地教學(xué)主任3個(gè)層面進(jìn)行自制問卷調(diào)查,評(píng)價(jià)住院醫(yī)師導(dǎo)師制實(shí)施成效。結(jié)果 88.5%的導(dǎo)師能夠按要求制訂全程住院醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃,全體住院醫(yī)師、住院醫(yī)師導(dǎo)師、專業(yè)基地教學(xué)主任認(rèn)可導(dǎo)師制對(duì)住院醫(yī)師臨床能力培養(yǎng)和日常管理成效有幫助,67.3%的導(dǎo)師和84.5%的住院醫(yī)師認(rèn)為導(dǎo)師制對(duì)住院醫(yī)師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有幫助,88.5%的導(dǎo)師和81.7%的住院醫(yī)師認(rèn)為導(dǎo)師制對(duì)住院醫(yī)師溝通合作能力有幫助。結(jié)論在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程中實(shí)施導(dǎo)師制,對(duì)加強(qiáng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理以及提高住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。 

【文章來源】：中國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育. 2019,3(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1 導(dǎo)師遴選及配對(duì)
        1.2.2 導(dǎo)師與學(xué)員雙向培訓(xùn)
            1.2.2. 1 導(dǎo)師專題培訓(xùn)
            1.2.2. 2 住院醫(yī)師專題培訓(xùn)
    1.3 導(dǎo)師考核與評(píng)價(jià)
2 結(jié)果
    2.1 住院醫(yī)師導(dǎo)師問卷調(diào)查結(jié)果分析
    2.2 住院醫(yī)師問卷調(diào)查結(jié)果分析
    2.3 專業(yè)基地主任和教學(xué)主任問卷調(diào)查結(jié)果分析
3 討論與思考
    3.1 導(dǎo)師制對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理和提升臨床能力培養(yǎng)質(zhì)量有積極作用
    3.2 不同類別導(dǎo)師職責(zé)界定是確保導(dǎo)師制實(shí)施成效的重要保障
    3.3 考核與激勵(lì)機(jī)制是確保住院醫(yī)師導(dǎo)師制實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵措施


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全程導(dǎo)師制在我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中應(yīng)用的文獻(xiàn)回顧分析[J]. 周林麗,王宜,徐志華,王倩,姚瑤.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2019 (06)
[2]基于Milestones的不同階段醫(yī)學(xué)人才崗位勝任力培養(yǎng)目標(biāo)探討[J]. 周慶,桑愛民,高建林,史亞琴.  中國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育. 2018(05)
[3]雙導(dǎo)師制在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 周慶,桑愛民,高建林.  現(xiàn)代醫(yī)院管理. 2017(06)
[4]住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床技能結(jié)業(yè)考核結(jié)果分析與思考[J]. 周慶,季頌華,高建林,桑愛民.  醫(yī)學(xué)教育管理. 2016(06)
[5]嘗試抑或捷徑:高校本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與反思[J]. 趙曉蘭.  黑龍江高教研究. 2013(12)
[6]體驗(yàn)缺失:教師職業(yè)幸福感獲得的內(nèi)在障礙[J]. 王富平.  教學(xué)與管理. 2010(13)



本文編號(hào)：3068672