本文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育應(yīng)是一種全民化教育——論繼續(xù)教育與成人教育、職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：無(wú)論是從管理機(jī)構(gòu)還是從辦學(xué)單位來(lái)看,我國(guó)的繼續(xù)教育、成人教育、職業(yè)教育及遠(yuǎn)程教育大都是獨(dú)立而并存的。本文旨在辨別和分析這四類(lèi)教育的相互關(guān)系及在整個(gè)教育體系中的位置。通過(guò)文獻(xiàn)分析,發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)繼續(xù)教育的對(duì)象有五種不同的界定,主要歧義表現(xiàn)在對(duì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的學(xué)歷要求、職稱(chēng)要求、在職要求的不同。本研究表明,在繼續(xù)教育對(duì)象的界定中包含了成人教育、職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育;在成人教育對(duì)象的界定中包含了繼續(xù)教育、職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育;在職業(yè)教育對(duì)象的界定中包含了繼續(xù)教育、成人教育、遠(yuǎn)程教育;在遠(yuǎn)程教育對(duì)象的界定中包含了繼續(xù)教育、成人教育、職業(yè)教育。總的來(lái)說(shuō),這四種教育互相重疊、互相包含。作者認(rèn)為,這種現(xiàn)狀不利于我國(guó)發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源共享的優(yōu)勢(shì)。作者進(jìn)而參考國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),并根據(jù)我國(guó)教育實(shí)情,建立了我國(guó)教育系統(tǒng)的構(gòu)想模型:包括兩個(gè)系列(正規(guī)教育和繼續(xù)教育)、九個(gè)層次(從學(xué)前教育至博士)、兩類(lèi)對(duì)象(全日制學(xué)生和在職成人學(xué)生)、三種模式(面授教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、混合式或整合式教學(xué))。作者最后提出,與知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的應(yīng)該是全民化的繼續(xù)教育,而不再是與工業(yè)化社會(huì)相適應(yīng)的精英繼續(xù)教育。
【作者單位】：
【關(guān)鍵詞】： 繼續(xù)教育 成人教育 職業(yè)教育 遠(yuǎn)程教育 教育體系
【分類(lèi)號(hào)】：G720
【正文快照】： 介紹在建構(gòu)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的過(guò)程中,繼續(xù)教育、成人教育、職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育都扮演著重要的角色,而且起著越來(lái)越重要的作用。然而,在我國(guó)教育體系中,繼續(xù)教育、成人教育、職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育的各自特征和相互關(guān)系一直是混淆的;尤其在整個(gè)的教育體系中,這四類(lèi)教育在教育對(duì)象上

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本文編號(hào)：305308