隨著信息技術(shù)與成人教育的深度融合,不斷創(chuàng)新發(fā)展的教育生態(tài)為成人教育教學(xué)改革提供新參考范式。SPOC支持下的高職成人教育混合學(xué)習(xí)符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢,符合高職院校教學(xué)改革發(fā)展要求,具有教學(xué)資源豐富、平臺支撐完善、線上線下融通、過程性數(shù)據(jù)追蹤多重優(yōu)勢,能夠解決高職成人教育面臨的學(xué)生特殊、專任教師及匹配教學(xué)設(shè)施缺乏等問題。以成教"大學(xué)計算機基礎(chǔ)"教學(xué)為例,從分析與資源設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、評價設(shè)計三方面展現(xiàn)具體課程的教學(xué)實踐活動。 

【文章來源】：沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報. 2019,22(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 高職成人教育面臨的問題
2 SPOC應(yīng)用于高職成人教育混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
    2.1 混合學(xué)習(xí)與SPOC
    2.2 SPOC應(yīng)用于高職成人教育混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
        2.2.1 豐富的教學(xué)資源，滿足成人個性化學(xué)習(xí)需求
        2.2.2 完善的平臺支撐，提供友好的學(xué)習(xí)環(huán)境
        2.2.3 線上線下相融通，保障完整性學(xué)習(xí)體驗
        2.2.4 過程性數(shù)據(jù)追蹤，保證評價科學(xué)合理
3 SPOC支持下高職成人教育混合學(xué)習(xí)活動設(shè)計
    3.1 分析與資源設(shè)計
        3.1.1 前端分析
        3.1.2 熟悉學(xué)習(xí)平臺
        3.1.3 資源設(shè)計制作
    3.2 學(xué)習(xí)活動設(shè)計
        3.2.1 課前：知識認(rèn)知階段
        3.2.2 課中：知識內(nèi)化階段
        3.2.3 課后：知識轉(zhuǎn)化階段
    3.3 評價設(shè)計
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“SPOC”條件下的成人教育模式思考[J]. 石軍輝.  中國成人教育. 2018(04)
[2]SPOC在傳統(tǒng)高校教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J]. 楊麗,張立國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(05)
[3]SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計研究[J]. 陳然,楊成.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(05)
[4]從MOOC到SPOC——基于加州大學(xué)伯克利分校和清華大學(xué)MOOC實踐的學(xué)術(shù)對話[J]. 徐葳,賈永政,阿曼多·�？怂�,戴維·帕特森.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(04)



本文編號：3052861