隨著自閉癥兒童逐年攀升,自閉癥教學與干預越成為各界專家關注的焦點。教育工作者皆以學生差異為核心進行有效、直接的教學方式的探索。文章從課程的功能性領域、學業(yè)領域及現(xiàn)代教育輔助技術三個視角進行教學現(xiàn)狀的探究。研究發(fā)現(xiàn):自閉癥兒童的課程功能性領域主要集中在情緒教學、生活自理、社交溝通方面;學業(yè)領域的干預主要包括閱讀理解、語言教學以及數(shù)學教學;隨著輔助科技引入特殊教育學,在針對自閉癥兒童的教學干預上,主要采用電子設備、計算機和機器人等干預方式。 

【文章來源】：樂山師范學院學報. 2019,34(08)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 自閉癥兒童的教學研究綜述
    1.1 自閉癥兒童的功能性課程領域教學干預
        1.1.1 情緒行為
        1.1.2 社交溝通
        1.1.3 生活自理
    1.2 自閉癥兒童的學業(yè)教學干預
        1.2.1 溝通與語言的教學
        1.2.2 閱讀教學
        1.2.3 數(shù)學教學
    1.3 自閉癥領域輔助科技的運用
        1.3.1 電子設備
        1.3.2 機器人
        1.3.3 計算機
2 總結與建議
    2.1 課程的功能性領域
    2.2 學業(yè)發(fā)展
    2.3 輔助科技


【參考文獻】：
期刊論文
[1]近十年錄像示范法在自閉癥譜系障礙干預研究中的國際熱點主題和研究前沿分析[J]. 李歡,彭燕.  中國特殊教育. 2018(10)
[2]自閉癥兒童篇章閱讀理解干預的研究綜述[J]. 馮雅靜.  中國特殊教育. 2018(07)
[3]孤獨癥兒童生活和學習能力的正向干預模式[J]. 劉亞萍,陳文鋒,傅小蘭.  科學通報. 2018(15)
[4]生態(tài)系統(tǒng)論視野下人機交互技術教育應用SWOT分析及對策——以自閉癥等特殊兒童教育為例[J]. 王廣帥,陳靚影,張坤,劉樂元.  中國電化教育. 2018(05)
[5]體育游戲對孤獨癥兒童溝通行為影響的個案研究[J]. 潘紅玲,李艷翎,譚慧.  武漢體育學院學報. 2018(01)
[6]電腦輔助教學提升自閉癥譜系障礙兒童學科技能的研究綜述[J]. 王云峰.  中國特殊教育. 2018(01)
[7]自閉癥譜系障礙兒童的數(shù)學教學[J]. 王云峰.  中國特殊教育. 2017(11)
[8]融入阿凡達技術的孤獨癥兒童面部表情識別干預研究[J]. 劉樂元,張孟地,陳靚影,李丹.  中國特殊教育. 2017(09)
[9]自我監(jiān)控策略提升自閉癥兒童學業(yè)任務專注度和正確率的實驗研究[J]. 馮雅靜.  中國特殊教育. 2017(09)
[10]機器人技術在自閉癥兒童干預中的應用[J]. 陳婧,肖翠萍.  中國臨床心理學雜志. 2017(04)



本文編號：3046049