隨著自閉癥兒童逐年攀升,自閉癥教學(xué)與干預(yù)越成為各界專(zhuān)家關(guān)注的焦點(diǎn)。教育工作者皆以學(xué)生差異為核心進(jìn)行有效、直接的教學(xué)方式的探索。文章從課程的功能性領(lǐng)域、學(xué)業(yè)領(lǐng)域及現(xiàn)代教育輔助技術(shù)三個(gè)視角進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀的探究。研究發(fā)現(xiàn):自閉癥兒童的課程功能性領(lǐng)域主要集中在情緒教學(xué)、生活自理、社交溝通方面;學(xué)業(yè)領(lǐng)域的干預(yù)主要包括閱讀理解、語(yǔ)言教學(xué)以及數(shù)學(xué)教學(xué);隨著輔助科技引入特殊教育學(xué),在針對(duì)自閉癥兒童的教學(xué)干預(yù)上,主要采用電子設(shè)備、計(jì)算機(jī)和機(jī)器人等干預(yù)方式。 

【文章來(lái)源】：樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,34(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 自閉癥兒童的教學(xué)研究綜述
    1.1 自閉癥兒童的功能性課程領(lǐng)域教學(xué)干預(yù)
        1.1.1 情緒行為
        1.1.2 社交溝通
        1.1.3 生活自理
    1.2 自閉癥兒童的學(xué)業(yè)教學(xué)干預(yù)
        1.2.1 溝通與語(yǔ)言的教學(xué)
        1.2.2 閱讀教學(xué)
        1.2.3 數(shù)學(xué)教學(xué)
    1.3 自閉癥領(lǐng)域輔助科技的運(yùn)用
        1.3.1 電子設(shè)備
        1.3.2 機(jī)器人
        1.3.3 計(jì)算機(jī)
2 總結(jié)與建議
    2.1 課程的功能性領(lǐng)域
    2.2 學(xué)業(yè)發(fā)展
    2.3 輔助科技


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]自閉癥兒童篇章閱讀理解干預(yù)的研究綜述[J]. 馮雅靜.  中國(guó)特殊教育. 2018(07)
[3]孤獨(dú)癥兒童生活和學(xué)習(xí)能力的正向干預(yù)模式[J]. 劉亞萍,陳文鋒,傅小蘭.  科學(xué)通報(bào). 2018(15)
[4]生態(tài)系統(tǒng)論視野下人機(jī)交互技術(shù)教育應(yīng)用SWOT分析及對(duì)策——以自閉癥等特殊兒童教育為例[J]. 王廣帥,陳靚影,張坤,劉樂(lè)元.  中國(guó)電化教育. 2018(05)
[5]體育游戲?qū)陋?dú)癥兒童溝通行為影響的個(gè)案研究[J]. 潘紅玲,李艷翎,譚慧.  武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[6]電腦輔助教學(xué)提升自閉癥譜系障礙兒童學(xué)科技能的研究綜述[J]. 王云峰.  中國(guó)特殊教育. 2018(01)
[7]自閉癥譜系障礙兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 王云峰.  中國(guó)特殊教育. 2017(11)
[8]融入阿凡達(dá)技術(shù)的孤獨(dú)癥兒童面部表情識(shí)別干預(yù)研究[J]. 劉樂(lè)元,張孟地,陳靚影,李丹.  中國(guó)特殊教育. 2017(09)
[9]自我監(jiān)控策略提升自閉癥兒童學(xué)業(yè)任務(wù)專(zhuān)注度和正確率的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 馮雅靜.  中國(guó)特殊教育. 2017(09)
[10]機(jī)器人技術(shù)在自閉癥兒童干預(yù)中的應(yīng)用[J]. 陳婧,肖翠萍.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2017(04)



本文編號(hào)：3046049