少數民族地區(qū)雙語法律人才的匱乏決定了特殊培養(yǎng)路徑設立的必要,中南民族大學西部少數民族卓越法律人才實驗班由此而建。針對少數民族雙語法律人才培養(yǎng)的需要,西部實驗班以多元培養(yǎng)為模式,以"契合特點"、"打牢基礎"、"注重實際"、"多元教學"為方針,在三個年級開展實踐性教育培養(yǎng)活動。當前,該培養(yǎng)模式已初顯成效,但仍需完善。展望未來,更需從作風、專業(yè)、平臺出發(fā),打造少數民族雙語法律人才的質量。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2019,(27)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、多元培養(yǎng)模式的構建與實踐
    （一） 培育思想政治素質:塑造實驗班教學之靈魂
    （二） 加強民族認同:凝結實驗班積極向上的班風
    （三） 實施雙語特色人才培養(yǎng):形成實驗班教學亮點
    （四） 狠抓法律專業(yè)教育:夯實實驗班教學基礎
三、多元培養(yǎng)模式的成效與反思
    （一） 多元培養(yǎng)模式初步取得的成績
    （二） 對多元培養(yǎng)模式存在問題的思考
    （三） 進一步完善多元培養(yǎng)模式的對策


【參考文獻】：
期刊論文
[1]法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新與法學教育協(xié)同推進——以改進民漢雙語法治人才培養(yǎng)機制為視角[J]. 王允武.  西南民族大學學報(人文社科版). 2016(01)
[2]論少數民族卓越法律人才的培養(yǎng)——以中央民族大學“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”實施為例[J]. 楊莉萍.  安徽農業(yè)大學學報(社會科學版). 2015(03)
[3]少數民族高等院校培養(yǎng)雙語法律人才的教學方法研究[J]. 白迎春.  赤峰學院學報(自然科學版). 2013(23)
[4]民族高校培養(yǎng)雙語法律人才的目標定位——以內蒙古為例[J]. 宋麗弘.  理論與現(xiàn)代化. 2012(06)
[5]少數民族認同研究的現(xiàn)狀[J]. 王亞鵬.  心理科學進展. 2002(01)



本文編號：3002960