【摘要】：口語(yǔ)交際教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的一部分,在社會(huì)的要求和人們意識(shí)的轉(zhuǎn)變中走向課程化�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！庇纱丝梢�(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力是學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展變化的現(xiàn)代社會(huì)的需要,是提高個(gè)人智力、創(chuàng)新能力以及綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑。而反觀傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際語(yǔ)文教學(xué),重讀寫(xiě),輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在。將視野投入阿壩州羌族地區(qū),以汶理茂地區(qū)為主題研究,會(huì)發(fā)現(xiàn)本地區(qū)擁有羌民族語(yǔ)言,四川地方方言,普通話漸入的多語(yǔ)言環(huán)境。這給我們以普通話為教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定困難。本地區(qū)孩子口語(yǔ)交際能力也亟待提高,口語(yǔ)交際的訓(xùn)練的規(guī)范性急需有效的落實(shí)在課堂教學(xué)中。汶理茂羌族地區(qū)的特殊性不但表現(xiàn)在其作為民族地區(qū),民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)的區(qū)別給這里的孩子學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)一定困擾,還由于這里有農(nóng)村教育與少數(shù)民族地區(qū)教育問(wèn)題的共性,留守家庭較多,學(xué)生的課外輔導(dǎo)和練習(xí)更少,對(duì)于課堂的有效在需要上更為切實(shí)。本文從汶理茂羌族地區(qū)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力現(xiàn)實(shí)出發(fā),依據(jù)“新課標(biāo)”的教學(xué)要求、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的原則展開(kāi)。針對(duì)羌族地區(qū)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的普遍問(wèn)題提出能夠提高孩子們傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)、交際素養(yǎng)的各項(xiàng)口語(yǔ)交際能力。第一部分為引言,主要闡述此研究的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的內(nèi)容方法、理論依托、有關(guān)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的概述。第二部分分析汶理茂羌族小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀。第三部分針對(duì)存在的問(wèn)題提出提高羌區(qū)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的建議。主要從口語(yǔ)交際的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力、交際素養(yǎng)四個(gè)方面提出能力培養(yǎng)的建議。最后是口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的建議。希望為羌區(qū)學(xué)校、教師提供一些啟示。能對(duì)羌族教育提供研究數(shù)據(jù)。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G752;G623.2

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本文編號(hào)：2793547