本文關(guān)鍵詞：中小學校校本教師培訓研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在加強學校管理和促進學校改革中，重視校本教師培訓是國際教師在職教育的共同趨勢。我國的校本教師培訓是伴隨著“八五”師資培訓的進程而逐步探索形成的，正式開始于20世紀90年代。作為以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式，，校本培訓已逐漸成為中小學教師繼續(xù)教育的主渠道之一，并表現(xiàn)出諸多優(yōu)勢。 校本培訓是在校外人士和機構(gòu)的指導和配合下，由學校根據(jù)本校及其教師的需要，以問題為中心，充分利用校內(nèi)外各種培訓資源，在教育教學實踐和教育科學研究中自主開展，以形成學校特色和促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一種繼續(xù)教育活動。校本培訓是學校特色形成的有效途徑，更是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要措施。 本研究在文獻分析和實地訪談的基礎(chǔ)上，通過對校本教師培訓背景的分析，提出了校本教師培訓的理論構(gòu)架，并從中小學校的視角出發(fā)，構(gòu)建了可供中小學校選用的校本培訓模式，并對中小學校校本教師培訓運行機制給出建議。 本研究的目的：一是豐富校本教師培訓理論；二是為中小學校校本教師培訓實踐提供有效的指導。
【關(guān)鍵詞】：中小學校 校本培訓 培訓模式 專業(yè)發(fā)展
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G635.1
【目錄】：

• Ⅰ 中文摘要4-5
• Ⅱ 英文摘要5-7
• Ⅲ 正文7-72
• 引言7
• 一、 中小學校校本教師培訓背景分析7-15
• (一) 基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革:取決于師資隊伍質(zhì)量7-8
• (二) 教師教育改革與發(fā)展的目標:促進教師專業(yè)發(fā)展8-10
• (三) 教師專業(yè)發(fā)展的途徑10-11
• (四) 傳統(tǒng)在職培訓的弊端11-14
• (五) 校本培訓:以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式14-15
• 二、 中小學校校本教師培訓的理論基礎(chǔ)15-28
• (一) 校本培訓的概念15-16
• (二) 校本培訓的理論歸屬16-19
• (三) 校本培訓的核心思想19-28
• 三、 中小學校校本教師培訓的實地考察28-38
• (一) 訪談學校的校本培訓內(nèi)容29-30
• (二) 訪談學校的校本培訓形式30-31
• (三) 訪談學校的校本培訓師資31
• (四) 校本培訓存在問題要舉和分析31-38
• 四、 中小學校校本教師培訓模式建構(gòu)38-53
• (一) 關(guān)于模式及特點38-40
• (二) 校本培訓模式一般操作過程40-45
• (三) 幾種常用的培訓模式案例45-53
• 五、 中小學校校本教師培訓運行機制53-59
• (一) 內(nèi)部運作機制53-57
• (二) 外部支持、參與、調(diào)控機制57-59
• 主要參考文獻59-66
• 附錄66-72
• 后記72

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王旭華;我是一名校本培訓者[D];華東師范大學;2010年

2 劉曉微;校本培訓中的教師主體性的個案研究[D];首都師范大學;2011年

3 胡明道;開封市區(qū)中學體育教師繼續(xù)教育研究[D];河南大學;2011年

4 羅偉;中小學教師校本培訓模式初探[D];江西師范大學;2005年

5 楊鴻;農(nóng)村中學專家引領(lǐng)型校本培訓實踐探索[D];西南大學;2007年

6 陳向如;高中新課程背景下的教師校本培訓機制研究[D];河南大學;2007年

7 王琴;廣西中學英語教師校本培訓的現(xiàn)狀及方法探究[D];廣西師范大學;2007年

8 賈璐;基于績效技術(shù)的農(nóng)遠教師培訓研究[D];安徽師范大學;2007年

9 周莉亞;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師校本培訓探索[D];華東師范大學;2007年

10 劉曉瑩;廣元市教師校本培訓現(xiàn)狀研究[D];四川師范大學;2010年

  本文關(guān)鍵詞：中小學校校本教師培訓研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：269547