本文關鍵詞：網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育考評體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師是教育事業(yè)成敗的關鍵。教學研究是提高中小學教師業(yè)務水平的有效途徑。信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響,信息技術與教師教育融合催生的網(wǎng)絡教研是提高中小學教師教學技能、專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。網(wǎng)絡教研是依托信息技術手段,經(jīng)過精心設計與組織的,可實現(xiàn)數(shù)字資源共享與跨時空交流的教師繼續(xù)教育新模式。目前的網(wǎng)絡教研多數(shù)都是教師自發(fā)參與的,還未正式納入中小學教師繼續(xù)教育學分考評范圍,極大地影響廣大教師參與網(wǎng)絡教研的積極性與持久性,制約網(wǎng)絡教研開展的效果。 論文剖析傳統(tǒng)實地教研的不足：成本高,時間效益較低；調課、補課協(xié)調困難,教師忍受舟車勞頓之苦；教師發(fā)言機會很少,難與點評專家直接交流；參與人數(shù)有限,難以常態(tài)化開展。為了發(fā)揮網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢,促進網(wǎng)絡教研評價的標準化,激發(fā)教師參與網(wǎng)絡教研的積極性,該文在分析中小學教師繼續(xù)教育考評制度的優(yōu)勢與不足的基礎上,提出將網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育考評體系的構想,從制度保障和動機激勵兩方面提升網(wǎng)絡教研的效果。 論文構建了網(wǎng)絡教研納入中小學教師繼續(xù)教育范疇的學分考評數(shù)學模型。根據(jù)網(wǎng)絡教研的開展過程,抽取出體現(xiàn)教師參與網(wǎng)絡教研互動積極性的四個考評指標：“現(xiàn)場講”、“網(wǎng)上說”、“網(wǎng)上觀摩”、“異步互動”,確定每個考評指標所兌換的繼續(xù)教育學分,實現(xiàn)教師參與網(wǎng)絡教研學分的具體測評。將網(wǎng)絡教研考評數(shù)學模型應用到基于視頻會議系統(tǒng)的網(wǎng)絡教研的具體案例,從教師參與度、教師所獲繼續(xù)教育學分、網(wǎng)絡教研與教師繼續(xù)教育的學時兌換關系三個方面對繼續(xù)教育學分的影響,驗證了該數(shù)學模型的合理性與有效性。 該研究設計的網(wǎng)絡教研考評數(shù)學模型具有一定的普遍適用性,根據(jù)網(wǎng)絡教研平臺特點,設計不同的網(wǎng)絡教研考評指標,就能測算出教師參與網(wǎng)絡教研所獲取的繼續(xù)教育學分。將網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育學分考評體系,是一次全新的嘗試,不僅豐富了教師繼續(xù)教育考評的內容,而且使網(wǎng)絡教研考評更加規(guī)范化與透明化。以此提高教師參與網(wǎng)絡教研的積極性,從而促進教師專業(yè)發(fā)展,最終提高教學質量。
【關鍵詞】：網(wǎng)絡教研 教師繼續(xù)教育 考評體系 數(shù)學模型
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G635.1;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-21
• 1.1 研究背景及意義10-12
• 1.2 概念界定12-14
• 1.2.1 中小學教師繼續(xù)教育12-13
• 1.2.2 教研與網(wǎng)絡教研13-14
• 1.3 文獻研究綜述14-18
• 1.3.1 中小學教師繼續(xù)教育綜述14-16
• 1.3.2 網(wǎng)絡教研綜述16-18
• 1.4 研究內容與方法18-21
• 1.4.1 研究內容與創(chuàng)新點18-19
• 1.4.2 研究方法與思路19-21
• 2 教師繼續(xù)教育與網(wǎng)絡教研現(xiàn)狀分析21-32
• 2.1 中小學教師繼續(xù)教育的優(yōu)勢與不足21-24
• 2.1.1 中小學教師繼續(xù)教育的優(yōu)勢21-22
• 2.1.2 中小學教師繼續(xù)教育的不足22-24
• 2.2 網(wǎng)絡教研興起的背景24-27
• 2.2.1 傳統(tǒng)教研存在問題24-25
• 2.2.2 信息技術的發(fā)展25-26
• 2.2.3 新課程改革的實施26-27
• 2.3 網(wǎng)絡教研的開展現(xiàn)狀27-32
• 2.3.1 網(wǎng)絡教研的開展形式27-29
• 2.3.2 網(wǎng)絡教研的評價現(xiàn)狀29-30
• 2.3.3 網(wǎng)絡教研的困境30-32
• 3 網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育考評體系模型構建32-43
• 3.1 網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育考評體系的依據(jù)32-36
• 3.1.1 網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育考評體系的可行性分析32-33
• 3.1.2 網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育考評體系的意義33-36
• 3.2 網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育學分考評體系模型構建36-43
• 3.2.1 網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育學分考評體系模型構建思路36-38
• 3.2.2 網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育學分考評體系指標的確定38-40
• 3.2.3 網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育學分考評體系數(shù)學模型的建立40-43
• 4 網(wǎng)絡教研學分考評體系模型實例分析43-52
• 4.1 網(wǎng)絡教研學分考評體系模型實例概述43-44
• 4.2 網(wǎng)絡教研學分考評體系模型實例分析44-48
• 4.2.1 教師參與度分析44
• 4.2.2 教師獲繼續(xù)教育學分分析44-46
• 4.2.3 學時兌換矩陣W對教師獲繼續(xù)教育學分的影響關系分析46-48
• 4.3 網(wǎng)絡教研學分考評體系模型驗證結論48-49
• 4.4 網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育學分考評體系的相關建議49-52
• 4.4.1 明確網(wǎng)絡教研是教師繼續(xù)教育必不可少的組成部分49
• 4.4.2 加強對網(wǎng)絡教研的支持力度49-50
• 4.4.3 完善評價反饋制度,激發(fā)教師積極性50-52
• 5 研究結論52-54
• 5.1 研究總結52-53
• 5.2 研究不足53-54
• 參考文獻54-57
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文等57-58
• 致謝58

【參考文獻】

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中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關鍵詞：網(wǎng)絡教研納入教師繼續(xù)教育考評體系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：266824