【摘要】：情緒理解作為社會溝通和互動的重要組成部分,是個體發(fā)展和適應(yīng)社會的基礎(chǔ)。大多數(shù)兒童3~5歲基本能夠建立起情境與情緒的關(guān)聯(lián),自閉癥兒童社會溝通和互動能力持續(xù)性損傷,這類群體是否能夠建立情境和情緒之間的聯(lián)系呢?本研究從情境-情緒關(guān)聯(lián)的角度出發(fā),以17名自閉癥兒童為研究對象,采用實驗研究的方法對四種基本情緒的情緒情境理解進行了研究,以探索自閉癥兒童是否能將情境-情緒建立聯(lián)系,并根據(jù)自閉癥兒童情緒情境理解的特點設(shè)計干預(yù)方案對1名自閉癥兒童進行了干預(yù)。實驗研究利用經(jīng)過標準化的面部表情圖片和情緒情境圖片,設(shè)置社交/非社交情緒情境、動態(tài)/靜態(tài)情境的實驗條件,探索自閉癥兒童對四種基本情緒的情緒情境理解情況。干預(yù)研究采用單一被試研究中的逐變標準實驗設(shè)計,對1名自閉癥兒童依次針對開心情緒、傷心情緒、害怕情緒和生氣情緒進行干預(yù),考察干預(yù)方案對四種情緒情境理解的效果。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn):1)自閉癥兒童難以將情境和情緒建立關(guān)聯(lián)。2)在四種基本情緒中,對開心情緒情境理解得最好,對生氣情緒情境理解的最差。3)相比在非社交情境下,自閉癥兒童在社交情境下理解情緒顯得更加困難,尤其在社交情境下傷心情緒和害怕情緒的識別率顯著低于非社交情境下的識別率。社交情境下,情緒線索識別正確的人數(shù)顯著少于非社交情境下的人數(shù)。4)提示條件對自閉癥兒童識別情境線索起到了顯著的促進作用,尤其顯著地促進自閉癥兒童識別生氣情緒的情境線索;有無提示條件對自閉癥兒童情緒與情境線索的關(guān)聯(lián)的影響不顯著。干預(yù)研究發(fā)現(xiàn):1)自閉癥兒童情緒情境能力可以通過干預(yù)得到提高。2)干預(yù)對四種基本情緒情境理解的效果不同。四種情緒中,開心情緒情境理解的正確率最高,生氣情緒情境理解的正確率最低。這說明開心情緒情境理解的效果最好,生氣情緒情境理解的效果較差。根據(jù)實驗研究和干預(yù)研究的結(jié)果,對自閉癥情緒情境理解進行了探討,并提出了相關(guān)的教育建議。
【圖文】：

圖 1 面部表情選項圖片表 3 面部表情選項圖片的一致率評分情緒類型 一致性開心 97%傷心 100%生氣 94%害怕 94%3.2.2 情境視頻材料 情境視頻的制作考慮了以下幾個因素：情境內(nèi)容貼近自閉癥兒童生活，容易被自閉癥兒童理解，且避免由于情境內(nèi)容過于陌生而無法識別情緒，需確保情境會引發(fā)自閉癥兒童特定的情緒。

表 4 情境視頻材料的基本情況情境類型 數(shù)量 情境一致性范圍 情緒一致性范圍開心 4 100% 100%傷心 4 100% 83%-100%生氣 4 100% 43%-100%害怕 4 90%-100% 83%-100%從上表可以看到，視頻拍攝的情境所指向的情緒總體具有很好的一致性。就境內(nèi)容識別情緒方面，相比開心、傷心、害怕情緒識別，生氣情緒識別的一致較低，這可能是因為幼兒很容易把生氣情境理解為傷心。一些研究者認為，在兒階段，，幼兒有典型的傷心情境 ，但很少有典型的生氣情緒（何潔，2009），此，生氣情境的識別一致率較低。鑒于此，雖然生氣情境情緒識別的一致率稍
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G76

【參考文獻】

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本文編號：2645943