【摘要】：目前,我國(guó)大部分的學(xué)習(xí)困難學(xué)生都就讀于普通學(xué)校。由于普通學(xué)校教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解程度不夠,學(xué)習(xí)困難學(xué)生容易受到教師和學(xué)生的誤解甚至是歧視。研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)困難學(xué)生中很大比例的學(xué)生都存在閱讀的困難,對(duì)于閱讀困難學(xué)生的篩選和具體表現(xiàn)的相關(guān)研究,對(duì)認(rèn)識(shí)和了解閱讀困難學(xué)生有至關(guān)重要的作用。本研究采用個(gè)案研究的范式,結(jié)合測(cè)量、訪(fǎng)談、觀(guān)察等研究方法,主要對(duì)在普通學(xué)校就讀的閱讀困難學(xué)生進(jìn)行篩選,并對(duì)其閱讀困難的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)案研究。首先選擇農(nóng)村一所寄宿制小學(xué)的四年級(jí)為目標(biāo)年級(jí),進(jìn)行閱讀理解能力測(cè)試和識(shí)字量測(cè)試,選出成績(jī)與班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)差相差1—1.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的學(xué)生。由教師依據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行閱讀障礙量表的填寫(xiě),通過(guò)以上測(cè)驗(yàn)結(jié)果選出可能存在閱讀困難的學(xué)生進(jìn)行瑞文智力測(cè)驗(yàn),確定智力在正常范圍內(nèi)(瑞文智力測(cè)驗(yàn)85%),確定該學(xué)生作為本研究的閱讀困難個(gè)案,通過(guò)作業(yè)、試卷和相關(guān)測(cè)驗(yàn)的實(shí)物分析,結(jié)合觀(guān)察和訪(fǎng)談等多種方式對(duì)閱讀困難學(xué)生在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行梳理和研究。具體的研究結(jié)果如下:閱讀困難學(xué)生在閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)以及書(shū)寫(xiě)中與普通學(xué)生均存在差距。具體表現(xiàn)在拼音讀音和書(shū)寫(xiě)以及拼讀方面的錯(cuò)誤率較高;識(shí)字量較少;多種類(lèi)型的漢字識(shí)別困難;多音字、形近字的識(shí)別易混淆、詞語(yǔ)的理解片面和無(wú)法理解句子和文章等。同時(shí),閱讀困難學(xué)生在語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)義意識(shí)和快速命名方面也與普通學(xué)生存在差距。
【圖文】：

圖 2研究顯示，漢語(yǔ)的字詞不僅與語(yǔ)音意識(shí)存在較密切的關(guān)系，但是字詞的識(shí)別與語(yǔ)義意識(shí)也存在重要的關(guān)聯(lián)，，語(yǔ)義意識(shí)是根據(jù)漢字的正字法規(guī)則結(jié)合聲旁、形旁等因素識(shí)別漢字和詞語(yǔ)的意識(shí)，主要包括:正字法規(guī)則和漢字結(jié)構(gòu)意識(shí)。正字規(guī)則是指：確定正規(guī)使用的、書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)法符合相關(guān)規(guī)范的文字。通常采用真字、假字的判斷以及部件組字等任務(wù)來(lái)測(cè)查1。漢字結(jié)構(gòu)意識(shí)主要是指兒童對(duì)漢字構(gòu)組合規(guī)則的意識(shí)漢字中表音的聲旁和表意的形旁為漢字的記憶提供了豐富的線(xiàn)索。結(jié)合漢字的聲旁、形旁的線(xiàn)索理解漢字的結(jié)構(gòu)，這種理解能力就是漢字的結(jié)構(gòu)意識(shí)，是人們對(duì)于漢字構(gòu)字與結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)知能力 。兒童對(duì)這些線(xiàn)索的發(fā)現(xiàn)理解和使用代表了學(xué)生的對(duì)漢字字形理解能力的高低。因此，在本研究中通過(guò)語(yǔ)義意識(shí)的測(cè)驗(yàn)對(duì)小越的語(yǔ)義意識(shí)進(jìn)行了測(cè)試，主要包括：真假字測(cè)試、形旁聲旁意識(shí)的測(cè)試。真假字的測(cè)試中小越的準(zhǔn)確率明顯低于普通學(xué)生，容易將很多假字判斷為

并將字跡寫(xiě)的非常潦草和凌亂，經(jīng)過(guò)對(duì)小越作業(yè)的分析可以發(fā)現(xiàn)，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于不會(huì)的題目都喜歡用這樣的方式處理有研究顯示，由于字詞是別的困難，導(dǎo)致閱讀困難學(xué)生在閱讀過(guò)程中將主要的經(jīng)歷的意志努力都集中在初步的字詞識(shí)別上，對(duì)于文章的理解幾乎都是忽略的本研究結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，小越在閱讀理解中存在的問(wèn)題就主要包括：不能整體感知和概括文章的內(nèi)容；不能對(duì)文章進(jìn)行推理和想象；不能讀懂文章中的問(wèn)題。（圖 4
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G760

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2640966