本文關(guān)鍵詞：新時(shí)期我國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置優(yōu)化研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新時(shí)期我國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置優(yōu)化研究姓名:王曉敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):***教育學(xué)指導(dǎo)教師:張志勇20080401新時(shí)期我國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置優(yōu)化研究摘要教育是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的根基,而教師質(zhì)量的高低決定教育質(zhì)量的高低。尤其是中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,其世界觀、人生觀、價(jià)值觀很容易受到外界的影響,中學(xué)教師的作用不言而喻。21世紀(jì)是我國(guó)發(fā)展的新時(shí)期,我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化、全球多元文化、終身學(xué)習(xí)理念以及基礎(chǔ)教育新課程改革等對(duì)我國(guó)中學(xué)教師提出了新要求,要求中學(xué)教師以更先進(jìn)的道德要求、知識(shí)要求和能力要求來(lái)應(yīng)對(duì)形勢(shì)變化,從而對(duì)我國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置提出了更高的優(yōu)化需求。然而,現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置存在種種局限,諸如課程設(shè)置的價(jià)值取向偏差、課程模式單一、課程結(jié)構(gòu)失調(diào)和課程內(nèi)容陳舊等問(wèn)題,嚴(yán)重制約了我國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量的提高。我國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量要提高,必須從中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置入手,進(jìn)行全面優(yōu)化。我國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置優(yōu)化研究應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:根據(jù)統(tǒng)一性與靈活性、全面性與重點(diǎn)性、先進(jìn)性與實(shí)效性、理論性與實(shí)踐性的原則設(shè)置課程;確立從中學(xué)教... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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