本文關(guān)鍵詞：新時(shí)期我國中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

曲阜師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 新時(shí)期我國中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置優(yōu)化研究 姓名:王曉敏 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士 專業(yè):成人教育學(xué) 指導(dǎo)教師:張志勇 20080401新時(shí)期我國中學(xué)教師繼續(xù)教育 課程設(shè)置優(yōu)化研究 摘要 教育是一個(gè)國家進(jìn)步的根基,而教師質(zhì)量的高低決定教育質(zhì)量的高低。尤其是中學(xué)生 正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,其世界觀、人生觀、價(jià)值觀很容易受到外界的影響,中學(xué)教 師的作用不言而喻。世紀(jì)是我國發(fā)展的新時(shí)期,我國社會(huì)轉(zhuǎn)型、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化、全 球多元文化、終身學(xué)習(xí)理念以及基礎(chǔ)教育新課程改革等對(duì)我國中學(xué)教師提出了新要求,要 求中學(xué)教師以更先進(jìn)的道德要求、知識(shí)要求和能力要求來應(yīng)對(duì)形勢(shì)變化,從而對(duì)我國中學(xué) 教師繼續(xù)教育課程設(shè)置提出了更高的優(yōu)化需求。然而,現(xiàn)階段我國中學(xué)教師繼續(xù)教育課程 設(shè)置存在種種局限,諸如課程設(shè)置的價(jià)值取向偏差、課程模式單一、課程結(jié)構(gòu)失調(diào)和課程 內(nèi)容陳舊等問題,嚴(yán)重制約了我國中學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量的提高。我國中學(xué)教師繼續(xù)教育 質(zhì)量要提高,必須從中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置入手,進(jìn)行全面優(yōu)化。我國中學(xué)教師繼續(xù) 教育課程設(shè)置優(yōu)化研究應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:根據(jù)統(tǒng)一性與靈活性、全面性與重點(diǎn)性、 先進(jìn)性與實(shí)效性、理論性與實(shí)踐性的原則設(shè)置課程;確立從中學(xué)教師內(nèi)在需求出發(fā)的課程 設(shè)置價(jià)值取向;融合學(xué)科課程模式和活動(dòng)課程模式的優(yōu)點(diǎn),采用以問題為基礎(chǔ)的課程模式; 采用“三層次一三維度’’的課程結(jié)構(gòu);更新并充實(shí)課程內(nèi)容。通過上述措施從整體上對(duì)我 國中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化,從而有針對(duì)性地解決問題,從根本上提高我國中 學(xué)教師的整體素質(zhì)和從教能力。 關(guān)鍵詞:中學(xué)教師;繼續(xù)教育;課程設(shè)置;優(yōu)化 , ’. ’曲 ,

  本文關(guān)鍵詞：新時(shí)期我國中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置優(yōu)化研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。