本文關鍵詞：農(nóng)村中學英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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吉林省農(nóng)村中學英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

作者：孫欣

來源：《考試周刊》2013年第63期

摘 要： 中學英語教師專業(yè)素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分，中學英語教師專業(yè)素質(zhì)的程度直接影響21世紀人才的素質(zhì)。本文在現(xiàn)有關于教師素質(zhì)問題研究的基礎上，結合英語學科的專業(yè)性和農(nóng)村中學教學的特殊性，試圖對農(nóng)村中學英語教師基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)探討就如何解決農(nóng)村中學英語教師在專業(yè)素質(zhì)方面存在的問題進行分析并提出建設性的建議。 關鍵詞： 農(nóng)村中學 英語教師 專業(yè)素質(zhì)

一、專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了了解農(nóng)村中學英語教師隊伍的現(xiàn)狀，對吉林省180余所農(nóng)村中學，以隨機抽樣方式選取80所作為問卷調(diào)查對象。問卷調(diào)查主要涉及對象的年齡、教齡、職稱、學歷、對教師專業(yè)發(fā)展的認識程度、學科教學知識與教學方法的運用、專業(yè)發(fā)展途徑、對教師專業(yè)發(fā)展的智力與資金投入、專業(yè)合作情況等方面。回收問卷在經(jīng)過數(shù)據(jù)篩選后共獲得有效問卷900份，占總寄發(fā)問卷的85%。調(diào)查結果及分析如下：

在農(nóng)村中學，由年輕教師承擔主要的教學任務，學歷結構不合理，大專畢業(yè)生較多，高職稱教師較少；受調(diào)查對象中持無所謂態(tài)度的占比偏高，認為不重要的占比也很大，這說明農(nóng)村中學英語教師對教師發(fā)展的認識普遍不足；10年以上教齡的老教師對教育理論非常熟悉，對專業(yè)知識和教育知識的運用非常嫻熟，而年輕教師由于教學經(jīng)驗缺乏則略顯不足，因此，對年輕教師專業(yè)知識和教育理論知識的培訓應該得到充分的認識；翻譯法和教師中心型的教學方法占比非常高，這說明大多數(shù)的農(nóng)村中學英語教師還在運用傳統(tǒng)的教學方法完成教學任務，因此轉變教學理念，采取新穎的、適合學生的教學方法勢在必行；廣大農(nóng)村中學英語教師的確在通過多種途徑尋求專業(yè)的發(fā)展，但是短期培訓和同行交流的比例過高，雖然同行交流是一種非常好的專業(yè)發(fā)展途徑，但是由于教學任務的繁重等原因，許多同行交流只是采取口頭交流和抄筆記的形式，，因此這種專業(yè)發(fā)展的途徑收效甚微；全日制碩士及教育碩士的比例過低，進一步說明農(nóng)村中學英語教師的學歷比例不合理；有將近一半的農(nóng)村中學英語教師對教師專業(yè)發(fā)展的智力投入不足一個小時，增加智力投入成為教師專業(yè)發(fā)展的保障；農(nóng)村中學英語教師之間的專業(yè)合作精神不足，持未考慮態(tài)度的比重大，如果農(nóng)村中學的英語教還是處于一種單打獨斗的狀態(tài)，那么教師的專業(yè)素質(zhì)只能是每況愈下，難以為繼。

二、對農(nóng)村中學英語教師的專業(yè)發(fā)展幾點建議

1.培養(yǎng)繼續(xù)教育的教育理念

  本文關鍵詞：農(nóng)村中學英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。