本文關(guān)鍵詞：基于用戶體驗(yàn)的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可用性評(píng)價(jià)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《首都師范大學(xué)》 2014年

基于用戶體驗(yàn)的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可用性評(píng)價(jià)

張悠  

【摘要】：在數(shù)字信息化大趨勢(shì)的推動(dòng)下,現(xiàn)代教師培訓(xùn)開始了一場(chǎng)新的變革,將網(wǎng)絡(luò)教育概念及技術(shù)逐步引入其中,開創(chuàng)了教師培訓(xùn)的新局面。在數(shù)字信息化技術(shù)的依托下,國內(nèi)外如雨后春筍般涌現(xiàn)出大量的在線教師培訓(xùn)課程,它們?cè)诟骷?jí)的教師繼續(xù)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。 我國于2003年9月成立了教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟,并且啟動(dòng)了“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)”項(xiàng)目,這為教師繼續(xù)教育提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源,同時(shí)也標(biāo)志著我國教師培訓(xùn)正式步入了“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”。教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程不僅可以打破時(shí)間限制和空間限制,還可以很好解決工學(xué)矛盾,極大地便利了各級(jí)教師的繼續(xù)教育。然而,隨著教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化的不斷實(shí)施與發(fā)展,質(zhì)量參差不齊的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程大量涌現(xiàn),低質(zhì)量的課程對(duì)我國教師繼續(xù)教育造成了一定的負(fù)面影響。所以,教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的質(zhì)量逐漸開始受到一定程度的重視,并且成為評(píng)價(jià)教師繼續(xù)教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素,而開展教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)也成為保障教師繼續(xù)教育高質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 當(dāng)今社會(huì)是體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,各行各業(yè)都將更為人性化和個(gè)體化的用戶體驗(yàn)概念植入產(chǎn)品的研發(fā)過程當(dāng)中,并且得到了意想不到的巨大收效。本研究也將用戶體驗(yàn)概念引入教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程當(dāng)中,通過查閱大量的文獻(xiàn)資料和書籍,采用多種科學(xué)研究方法,從全新的角度構(gòu)建了一套具有科學(xué)性和系統(tǒng)性的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可用性評(píng)價(jià)指標(biāo),探究結(jié)合了教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的可用性評(píng)測(cè)方法,并在實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行了應(yīng)用和檢驗(yàn)。 綜上所述,本研究旨在提供一種更為個(gè)性化,更為科學(xué)化,更具易用性,也更具時(shí)代感的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)模式,以促進(jìn)教師繼續(xù)教育能夠迎合當(dāng)今體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì),更好更快地不斷發(fā)展下去。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

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【參考文獻(xiàn)】

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8 張悠;基于用戶體驗(yàn)的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可用性評(píng)價(jià)[D];首都師范大學(xué);2014年

9 李亞芳;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)的研究[D];山東師范大學(xué);2010年

10 吳秀娟;網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育系統(tǒng)接受與使用行為的影響因素研究[D];云南財(cái)經(jīng)大學(xué);2010年

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