本文關(guān)鍵詞：云南省基層中小學教師繼續(xù)教育問題的思考與探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第一章緒論
　　  
  一、選題背景
　　    隨著現(xiàn)代科學技術(shù)革命信息化速度的飛速發(fā)展，面對日趨繁榮且復雜的國際國內(nèi)環(huán)境，世界各國政府以改革為主要手段推動著政治、經(jīng)濟以及文化等方面的發(fā)展。教育改革作為整個社會改革的一個重要有機組成部分，成為了有效解決社會問題，營造發(fā)展機遇的普適性政策。這需要對教育內(nèi)部的主導因素一教師的價值與職能重新予以審視和定位，進而采取各種有效措施，推動教師職業(yè)不斷走向成熟。教師素質(zhì)是其從事教育工作的基石，是教師獲取職業(yè)成功的前提，現(xiàn)代社會中的任何一位教師都不能一勞永逸地享用職前教育中一次性的專業(yè)積累，其職業(yè)成熟是隨著時間的延續(xù)而不斷構(gòu)建的完善過程。這就使得教師教育制度的形成與變革成為教師職業(yè)發(fā)展的基礎。世界各國都清楚地意識到教育與教師的重要作用，紛紛推出眾多形式多樣，內(nèi)容豐富的改革舉措，旨在提高教師的職業(yè)素質(zhì)，不斷加大廣大在職教師的繼續(xù)教育力度，以便更好地為本國的發(fā)展服務。
　　    胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上對廣大教師提出四點希望:一是愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生;二是刻苦鉆研、嚴謹篤學;三是勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取;四是淡泊名利、志存高遠。這是對當代教師的新要求和一個合格教師應切實履行的新職責。選擇做一名教師不容易，而做一個好教師就更加不容易。當前社會發(fā)展與教育改革對教師的要求很高，教師必須提高自身的全面素質(zhì):教師要具備高尚的品德、科學合理的知識結(jié)構(gòu)、嶄新的教育教學觀念、富有開創(chuàng)性的精神和能力、積極參與教育教學改革實踐的熱情和作為。
　　    伴隨著終身教育理念不斷地發(fā)展與深入，以及科學技術(shù)和知識經(jīng)濟發(fā)展的日新月異，社會的進步越發(fā)依靠教育，越發(fā)依靠要求教師這個特別的行業(yè)。作為新時期里的廣大人民教師要不斷地參與新的學習，構(gòu)建新的知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和提升自己的教學和創(chuàng)新能力，把它真正融入到整個教師職業(yè)生涯之中。教師既是教育要素之一，同時也是教育事業(yè)的第一資源，所以從一定意義上說，教師的質(zhì)量決定著教育的質(zhì)量，教師之間的差距會直接導致教育間的差距。為了社會大發(fā)展和人民群眾對高質(zhì)量教育的迫切需要，大力推進各級各類教育，尤其是推動我國基層教育事業(yè)不斷健康發(fā)展，全面提升我國義務教育階段的質(zhì)量，建設一支德才兼?zhèn)�、符合時代需求教師隊伍就十分迫切而又關(guān)鍵。而加強基層數(shù)量眾多的在職中小學教師繼續(xù)教育，則成為教師隊伍建設的主要任務之一。中小學教師繼續(xù)教育是一項浩大而又復雜的工作，它涉及的人數(shù)多，牽扯的面廣，從國家層級到各個基層組織都需要積極地參與、配合，只有舉全國才能取得預定的效果。
　　   
二、選題的目的與意義
　　    “想要學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”①“中國“四書”上有兩句話說:“學而不厭，誨人不倦。”這真是千古不滅的格言，并且是兩句不能分開的話。只有“學而不厭”，才能夠做到“誨人不倦”。”

　　    (一)社會大發(fā)展的需要
　　    在知識經(jīng)濟大發(fā)展的背景下，知識增長速度前所未有，學習成果轉(zhuǎn)化周期明顯縮短。這就要求教師特別是處在基層一線的中小學教師提出終生學習的要求，在職的中小學教師們只有不斷地參與各種形式與內(nèi)容的繼續(xù)教育，才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能適應中小學教師這個職業(yè)發(fā)展的新需要。科學技術(shù)的高速發(fā)展同樣也給廣大的基層中小學教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師們必須源源不斷地將最新的科技成果或信息以最生動的形式傳授給正處在關(guān)鍵發(fā)展階段的中小學學生，為其今后的成長打下堅實有力的基礎。在這種情況下，作為“明人者先自明”的教師更需要不斷地學習，更新知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，才能充分滿足學生的求知需求以及社會的期待。

　　    (二)教師自身職業(yè)發(fā)展的要求
　　    教師職業(yè)發(fā)展需要經(jīng)歷一個適應到成熟的過程，在這一過程里對教師的培養(yǎng)與提升僅靠職前一次性終結(jié)性的教師教育是遠遠不夠的，職前教育時間短，所學比較有限，準教師們對教育的實際體驗缺乏，對教學理論的認知較為字面化，僅靠職前所獲得的知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu)不可能保障持續(xù)整個職業(yè)生涯的有效發(fā)展。在這種情況下，充分認識在職教師繼續(xù)教育的必要性和重要作用，積極鼓勵教師參加各個層級的教師繼續(xù)教育活動。教師專業(yè)化是當今世界教師教育的主流方向，不僅要提高教師職業(yè)的社會地位，更要從專業(yè)理想、專業(yè)職能、專業(yè)道德等層面多方位地提升教師的內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)。

　　    (三)云南基礎教育發(fā)展的需要
　　    基層中小學是整個教育體系之中與人民生活聯(lián)系最頻繁最緊密的部分，它是我國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、民族延續(xù)的基礎性支撐，是我國發(fā)展戰(zhàn)略之中具有優(yōu)先性的先導事業(yè)。基礎教育的重要性是不言而喻的，其質(zhì)量在很大程度上不僅取決于中小學教師隊伍的數(shù)量，更重要取決于教師的質(zhì)量。由于經(jīng)濟、地理環(huán)境、歷史等種種原因，與發(fā)達的省市相比較，云南的發(fā)展相對落后。雖然國家給予多項傾向性的政策支持，云南基礎教育的水平也有了長足的進步，但就國內(nèi)的情況而言，云南省的基礎教育質(zhì)量明顯低于其它教育發(fā)達和較為發(fā)達省份，就云南省內(nèi)來說，省會與各個地州之間以及城鄉(xiāng)之間的差距較為明顯。在廣大基層，尤其是落后的邊遠少數(shù)民族地區(qū)中小學教師繼續(xù)教育的薄弱，導致教師素質(zhì)提升的難度增大，，繼而成為制約基層乃至云南省整個基礎教育改革和發(fā)展的最大障礙。因此，改變現(xiàn)有的基層中小學教師繼續(xù)教育的狀況，解決基層中小學教師繼續(xù)教育的困難，提高基層中小學教師參與繼續(xù)教育的積極性和有效性，想方設法給予教師繼續(xù)教育的物質(zhì)保障和精神支持。為構(gòu)建一支“留得住，愿意留”且高質(zhì)量的基層師資隊伍為宗旨，是有效促進和提升云南省基礎教育質(zhì)量的重點之一。
　　   
三、研究動態(tài)
　　    到目前為止，針對我國教師繼續(xù)教育的研究主要有兩個方面:一方面是從宏觀的角度來介紹有關(guān)教師繼續(xù)教育的概念、理論基礎、培訓觀念、培訓模式等方面論述。另一方面則是具體有針對性地探討現(xiàn)階段中小學繼續(xù)教育現(xiàn)實情況的研究。
云南省基層中小學教師繼續(xù)教育問題的思考與探究

第二章 中小學教師繼續(xù)教.............................. 14-21
    一、本文涉及的相關(guān)..................... 14-17
        (一) 繼續(xù)教育............................ 14-15
        (二) 教師繼續(xù)..........................15-16
        (三) 基層中小............................16-17
    二、中小學教師繼續(xù)教......................... 17-21
        (一) 終身教育理論與.................................. 17-19
        (二) 成人學習理論之于................................ 19-20
        (三) 教師專業(yè)發(fā)展理論和.................................. 20-21
第三章 云南省基層中小學教師繼續(xù)............................ 21-46
    一、云南省中小學教師隊伍.......................... 21-22
    二、云南省中小學教師繼續(xù)....................................... 22-23
    三、云南省基層中小學教師繼續(xù)................................ 23-37
        (一) 調(diào)查方案 ......................23-24
        (二) 調(diào)查結(jié)果 ..................................24-37
    四、對幾位基層中...................................37-43
        (一) 訪談之我二十多.........................37-39
        (二) 訪談之一個.......................39-41
        (三) 訪談之慢慢開始喜............................ 41-42
        (四) 訪談之有點意..................................... 42-43
    五、對云南省基層中小學教.....................................43-46
.......................................................................　　
　　   
結(jié)束語
　　    教師繼續(xù)教育作為提高教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能最實際也最有效的途徑越來越受到世界各國及地區(qū)的重視，我國古代著名教育思想家荀子強調(diào)“國將興，必貴師而重傅;國將衰，必輕師而賤傅。”不論哪個國家，擁有一支量足質(zhì)優(yōu)的教師隊伍都是教育健康發(fā)展的基本保證。
　　    本文以終身教育理念為指導，構(gòu)建學習型教師隊伍為目標，結(jié)合教師教育和成人學習理論、多元民族文化知識，在實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)云南省基層中小學教師繼續(xù)教育存在的普遍性和特殊性問題的同時，嘗試性地提出一些具體的，有針對性的意見與建議。目的在與為云南省基層中小學教師繼續(xù)教育提供一定的參考作用:增加各級各類教育主管部門的資料收集，提高基層教師繼續(xù)教育的效果，提升廣大在職中小學教師的能力，最重要的是為云南省的基礎教育發(fā)展與提高貢獻一份綿薄之力。但是，在本文前期的調(diào)查和訪談過程以及寫作過程中，由于受到主客觀條件的限制，不可避免地會存在一些不盡如人意的方面，很多問題的研究還只是停留在較為粗淺的層面，筆者將在今后的學習、工作中將繼續(xù)學習，更深入地完善這方面的研究。
　　    隨著人們對教育的重視程度的進一步加強，越來越多的關(guān)心教育、熱愛教師職業(yè)的有識之士加入到基層中小學教師繼續(xù)教育的工作中來。我深信，在大家的共同努力與真心付出下，云南省基層的教師繼續(xù)教育將會有一個跨越式的大發(fā)展，云南省的教育質(zhì)量也會隨之步步高升。

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