本文關(guān)鍵詞：云南省基層中小學(xué)教師繼續(xù)教育問題的思考與探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第一章緒論
　　  
  一、選題背景
　　    隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命信息化速度的飛速發(fā)展，面對(duì)日趨繁榮且復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，世界各國(guó)政府以改革為主要手段推動(dòng)著政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等方面的發(fā)展。教育改革作為整個(gè)社會(huì)改革的一個(gè)重要有機(jī)組成部分，成為了有效解決社會(huì)問題，營(yíng)造發(fā)展機(jī)遇的普適性政策。這需要對(duì)教育內(nèi)部的主導(dǎo)因素一教師的價(jià)值與職能重新予以審視和定位，進(jìn)而采取各種有效措施，推動(dòng)教師職業(yè)不斷走向成熟。教師素質(zhì)是其從事教育工作的基石，是教師獲取職業(yè)成功的前提，現(xiàn)代社會(huì)中的任何一位教師都不能一勞永逸地享用職前教育中一次性的專業(yè)積累，其職業(yè)成熟是隨著時(shí)間的延續(xù)而不斷構(gòu)建的完善過程。這就使得教師教育制度的形成與變革成為教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。世界各國(guó)都清楚地意識(shí)到教育與教師的重要作用，紛紛推出眾多形式多樣，內(nèi)容豐富的改革舉措，旨在提高教師的職業(yè)素質(zhì)，不斷加大廣大在職教師的繼續(xù)教育力度，以便更好地為本國(guó)的發(fā)展服務(wù)。
　　    胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)廣大教師提出四點(diǎn)希望:一是愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;二是刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);三是勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;四是淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。這是對(duì)當(dāng)代教師的新要求和一個(gè)合格教師應(yīng)切實(shí)履行的新職責(zé)。選擇做一名教師不容易，而做一個(gè)好教師就更加不容易。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與教育改革對(duì)教師的要求很高，教師必須提高自身的全面素質(zhì):教師要具備高尚的品德、科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、嶄新的教育教學(xué)觀念、富有開創(chuàng)性的精神和能力、積極參與教育教學(xué)改革實(shí)踐的熱情和作為。
　　    伴隨著終身教育理念不斷地發(fā)展與深入，以及科學(xué)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，社會(huì)的進(jìn)步越發(fā)依靠教育，越發(fā)依靠要求教師這個(gè)特別的行業(yè)。作為新時(shí)期里的廣大人民教師要不斷地參與新的學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和提升自己的教學(xué)和創(chuàng)新能力，把它真正融入到整個(gè)教師職業(yè)生涯之中。教師既是教育要素之一，同時(shí)也是教育事業(yè)的第一資源，所以從一定意義上說，教師的質(zhì)量決定著教育的質(zhì)量，教師之間的差距會(huì)直接導(dǎo)致教育間的差距。為了社會(huì)大發(fā)展和人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的迫切需要，大力推進(jìn)各級(jí)各類教育，尤其是推動(dòng)我國(guó)基層教育事業(yè)不斷健康發(fā)展，全面提升我國(guó)義務(wù)教育階段的質(zhì)量，建設(shè)一支德才兼?zhèn)�、符合時(shí)代需求教師隊(duì)伍就十分迫切而又關(guān)鍵。而加強(qiáng)基層數(shù)量眾多的在職中小學(xué)教師繼續(xù)教育，則成為教師隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)之一。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)浩大而又復(fù)雜的工作，它涉及的人數(shù)多，牽扯的面廣，從國(guó)家層級(jí)到各個(gè)基層組織都需要積極地參與、配合，只有舉全國(guó)才能取得預(yù)定的效果。
　　   
二、選題的目的與意義
　　    “想要學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”①“中國(guó)“四書”上有兩句話說:“學(xué)而不厭，誨人不倦。”這真是千古不滅的格言，并且是兩句不能分開的話。只有“學(xué)而不厭”，才能夠做到“誨人不倦”。”

　　    (一)社會(huì)大發(fā)展的需要
　　    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下，知識(shí)增長(zhǎng)速度前所未有，學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化周期明顯縮短。這就要求教師特別是處在基層一線的中小學(xué)教師提出終生學(xué)習(xí)的要求，在職的中小學(xué)教師們只有不斷地參與各種形式與內(nèi)容的繼續(xù)教育，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能適應(yīng)中小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)發(fā)展的新需要�？茖W(xué)技術(shù)的高速發(fā)展同樣也給廣大的基層中小學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師們必須源源不斷地將最新的科技成果或信息以最生動(dòng)的形式傳授給正處在關(guān)鍵發(fā)展階段的中小學(xué)學(xué)生，為其今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。在這種情況下，作為“明人者先自明”的教師更需要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，才能充分滿足學(xué)生的求知需求以及社會(huì)的期待。

　　    (二)教師自身職業(yè)發(fā)展的要求
　　    教師職業(yè)發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)到成熟的過程，在這一過程里對(duì)教師的培養(yǎng)與提升僅靠職前一次性終結(jié)性的教師教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，職前教育時(shí)間短，所學(xué)比較有限，準(zhǔn)教師們對(duì)教育的實(shí)際體驗(yàn)缺乏，對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)知較為字面化，僅靠職前所獲得的知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)不可能保障持續(xù)整個(gè)職業(yè)生涯的有效發(fā)展。在這種情況下，充分認(rèn)識(shí)在職教師繼續(xù)教育的必要性和重要作用，積極鼓勵(lì)教師參加各個(gè)層級(jí)的教師繼續(xù)教育活動(dòng)。教師專業(yè)化是當(dāng)今世界教師教育的主流方向，不僅要提高教師職業(yè)的社會(huì)地位，更要從專業(yè)理想、專業(yè)職能、專業(yè)道德等層面多方位地提升教師的內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)。

　　    (三)云南基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要
　　    基層中小學(xué)是整個(gè)教育體系之中與人民生活聯(lián)系最頻繁最緊密的部分，它是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、民族延續(xù)的基礎(chǔ)性支撐，是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略之中具有優(yōu)先性的先導(dǎo)事業(yè)�；A(chǔ)教育的重要性是不言而喻的，其質(zhì)量在很大程度上不僅取決于中小學(xué)教師隊(duì)伍的數(shù)量，更重要取決于教師的質(zhì)量。由于經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境、歷史等種種原因，與發(fā)達(dá)的省市相比較，云南的發(fā)展相對(duì)落后。雖然國(guó)家給予多項(xiàng)傾向性的政策支持，云南基礎(chǔ)教育的水平也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但就國(guó)內(nèi)的情況而言，云南省的基礎(chǔ)教育質(zhì)量明顯低于其它教育發(fā)達(dá)和較為發(fā)達(dá)省份，就云南省內(nèi)來說，省會(huì)與各個(gè)地州之間以及城鄉(xiāng)之間的差距較為明顯。在廣大基層，尤其是落后的邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的薄弱，導(dǎo)致教師素質(zhì)提升的難度增大，，繼而成為制約基層乃至云南省整個(gè)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的最大障礙。因此，改變現(xiàn)有的基層中小學(xué)教師繼續(xù)教育的狀況，解決基層中小學(xué)教師繼續(xù)教育的困難，提高基層中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的積極性和有效性，想方設(shè)法給予教師繼續(xù)教育的物質(zhì)保障和精神支持。為構(gòu)建一支“留得住，愿意留”且高質(zhì)量的基層師資隊(duì)伍為宗旨，是有效促進(jìn)和提升云南省基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重點(diǎn)之一。
　　   
三、研究動(dòng)態(tài)
　　    到目前為止，針對(duì)我國(guó)教師繼續(xù)教育的研究主要有兩個(gè)方面:一方面是從宏觀的角度來介紹有關(guān)教師繼續(xù)教育的概念、理論基礎(chǔ)、培訓(xùn)觀念、培訓(xùn)模式等方面論述。另一方面則是具體有針對(duì)性地探討現(xiàn)階段中小學(xué)繼續(xù)教育現(xiàn)實(shí)情況的研究。
云南省基層中小學(xué)教師繼續(xù)教育問題的思考與探究

第二章 中小學(xué)教師繼續(xù)教.............................. 14-21
    一、本文涉及的相關(guān)..................... 14-17
        (一) 繼續(xù)教育............................ 14-15
        (二) 教師繼續(xù)..........................15-16
        (三) 基層中小............................16-17
    二、中小學(xué)教師繼續(xù)教......................... 17-21
        (一) 終身教育理論與.................................. 17-19
        (二) 成人學(xué)習(xí)理論之于................................ 19-20
        (三) 教師專業(yè)發(fā)展理論和.................................. 20-21
第三章 云南省基層中小學(xué)教師繼續(xù)............................ 21-46
    一、云南省中小學(xué)教師隊(duì)伍.......................... 21-22
    二、云南省中小學(xué)教師繼續(xù)....................................... 22-23
    三、云南省基層中小學(xué)教師繼續(xù)................................ 23-37
        (一) 調(diào)查方案 ......................23-24
        (二) 調(diào)查結(jié)果 ..................................24-37
    四、對(duì)幾位基層中...................................37-43
        (一) 訪談之我二十多.........................37-39
        (二) 訪談之一個(gè).......................39-41
        (三) 訪談之慢慢開始喜............................ 41-42
        (四) 訪談之有點(diǎn)意..................................... 42-43
    五、對(duì)云南省基層中小學(xué)教.....................................43-46
.......................................................................　　
　　   
結(jié)束語
　　    教師繼續(xù)教育作為提高教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能最實(shí)際也最有效的途徑越來越受到世界各國(guó)及地區(qū)的重視，我國(guó)古代著名教育思想家荀子強(qiáng)調(diào)“國(guó)將興，必貴師而重傅;國(guó)將衰，必輕師而賤傅。”不論哪個(gè)國(guó)家，擁有一支量足質(zhì)優(yōu)的教師隊(duì)伍都是教育健康發(fā)展的基本保證。
　　    本文以終身教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，結(jié)合教師教育和成人學(xué)習(xí)理論、多元民族文化知識(shí)，在實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)云南省基層中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的普遍性和特殊性問題的同時(shí)，嘗試性地提出一些具體的，有針對(duì)性的意見與建議。目的在與為云南省基層中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供一定的參考作用:增加各級(jí)各類教育主管部門的資料收集，提高基層教師繼續(xù)教育的效果，提升廣大在職中小學(xué)教師的能力，最重要的是為云南省的基礎(chǔ)教育發(fā)展與提高貢獻(xiàn)一份綿薄之力。但是，在本文前期的調(diào)查和訪談過程以及寫作過程中，由于受到主客觀條件的限制，不可避免地會(huì)存在一些不盡如人意的方面，很多問題的研究還只是停留在較為粗淺的層面，筆者將在今后的學(xué)習(xí)、工作中將繼續(xù)學(xué)習(xí)，更深入地完善這方面的研究。
　　    隨著人們對(duì)教育的重視程度的進(jìn)一步加強(qiáng)，越來越多的關(guān)心教育、熱愛教師職業(yè)的有識(shí)之士加入到基層中小學(xué)教師繼續(xù)教育的工作中來。我深信，在大家的共同努力與真心付出下，云南省基層的教師繼續(xù)教育將會(huì)有一個(gè)跨越式的大發(fā)展，云南省的教育質(zhì)量也會(huì)隨之步步高升。

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